文档介绍：对改进高职院校建筑工程专业教学现状的思考
对改进高职院校建筑工程专业教学现状的思考
摘要:建筑行业急需大量高素质的技术应用型人才,而目前的高职院校建筑专业教育却普遍存在定位模糊、学生不能将理论与实践相结合等问题。本文通过对建筑专业教学现状的分析,给出了几点专业教学的改进建议。
关键词:职业教育建筑工程教学现状教学改进
中图分类号:C40文献标识码: A
高等职业教育培养的人才处于科技转化为生产力的结合部,是市场急需的技术应用型人才。“十二五”规划中突出强调“大力发展职业教育”的方针。随着我国城镇化进程的加快,建筑业快速持续的发展,以及建筑业成功的走出国门,对行业技术应用型人才的需求量剧增,这也推动了我国高职建筑专业的发展。
纵观我国建筑行业的发展特点,对比国内外高职院校对建筑人才的培养模式,国内的职业教育中尚存在很多不成熟的部分,尤其是学生的专业培养面临着严峻的挑战。作为一名建筑专业课教师,笔者就五年一贯制建筑专业教学现状进行分析,并提出自己的几点思考。
1 目前高职建筑专业教育存在的普遍问题
学生方面
我校建筑专业为五年一贯制高职,培养对象是初中起点学生,文化基础普遍较差,学习能力不足且自控能力不太强。虽对专业课比较感兴趣,却没能力接受过于系统的专业理论教学。
选择建筑专业的高职学生,其社会关系多与建筑行业相关,就业压力较小。同时,学校的性质决定了学生不需要参加任何升学考试,能比较轻松的拿到大专文凭。这两个因素导致学生没有明确的学习目标,抱着混文凭的态度,学习的动力不足。
大部分高职学生本身就是“应试教育”的失败者,长期的挫败感造成了他们自信心和成就感严重缺失,在学习过程中不敢积极地表现,害怕犯错。同时,学硬背、生搬硬套,无法对知识点熟练的理解应用。
家长方面
从社会的整体环境来看,家长们普遍认为孩子考上高中考上大学才是他们的唯一出路,只有当自己孩子的成绩实在无法上高中时,才会选择职业学校[1]。社会上对职业教育普遍存在着片面消极的认识,促使相当一部分家长并未指望他们能在职校学到什么,而是抱着“花钱让学校去帮他们管孩子”的心态。另外,学生家长多从事建筑行业,工作普遍较忙,一味满足孩子的经济需求,而疏于与孩子的精神交流。
教师方面
在高职院校中,绝大多数专业课教师为非师范类,没有经过专业系统的培训,虽然个人的业务水平较出色,但缺乏教育教学方法,仍采用传统的“一言堂”教学,无法达到“传道、授业、解惑”的目标[2、3]。
缺乏“双师”型教师。资料表明[4],%的教师毕业后直接走上讲台,有的学校甚至高达96%,大多数人的实践工作年限偏低,尤其是青年教师大多缺少专业实践经验和必要的专业技能,有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人匮乏。
教师数量明显不足。很多专业课教师身兼数职,既要完成课程教学任务,又要指导学生参加或自己参加各级技能大赛,同时还要担任班主任工作。时间紧、任务重,导致专业课教师无法高质量的完成教学工作,也无法与学生们建立起良好的情感氛围。
学校方面
我国的高职教育人才培养模式多分为:产学研结合人才培养模式,订单式人才培养模式,以就业为导向的人才培养模式和双证书制的培