初中思想品德课教学初探.doc

文档介绍：初中思想道德课教学初探
初中思想道德课教学初探
初中思想道德课教学初探
初中思想道德课教学初探
近些年来，随着思想道德课定为开卷考试科目，不少教师和学生都感觉到一种前所未有的轻松，认为初中思想道德课教学初探
初中思想道德课教学初探
初中思想道德课教学初探
初中思想道德课教学初探
近些年来，随着思想道德课定为开卷考试科目，不少教师和学生都感觉到一种前所未有的轻松，认为反正考试时能够看书，至于上课是否仔细教（或学）都无所谓。这是特别令人忧心的。这种不良的心态经常致使思想道德课教学的失败，难以发挥其应有的作用。为此，笔者联合教思想道德课的一些领会，谈一谈教思想道德课的几点感觉，以作抛砖引玉之用。
首先，作为思想道德课教师，要深刻认识思想道德课在
整个学科体系中的重要性。党的十六大明确提出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和
社会实践相联合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，各科教学都担当着既向学生传授知识，又要向学生进行思想道德教育的任务。但是，其余学科都是在传授本学科知识的同时，有机地在讲堂教学中渗透思想道德教育。唯有思想道德课是向学生比较系统地进行思想道德教育，着重培养学生的道德情感和优秀的心理素质，提高学生的道德认识和道德判断能力。可见，思想道德课在实施素质教育中的作用不亚于任何一门学科，是其余学科不可替代的。作为思想道德课教师，应认识其重要性，不要自觉或不自觉地把思想道德课看作“杂科”，或在教学目的上只重视知识
的传授和学生的“考分”，而要使学生明事理、辨是非、掌握做人的道理。
其次，讲堂教学要着重理论联系实际生活，防备空洞式的说教。尽人皆知，思想道德课自己是一门理论性较强的学科，很多理论的阐述，本身就较为乏味。因此，现行的思想道德教材编入了大量贴近生活的引例和案例，尽量使一些乏味理论生动化。作为思想道德课教师，应充分利用这些引例和案例，以达到预期的教学效果。如果在教学时，为应付考试而阐述理论或不吻合实际地举例，必然会造成学生对一些
乏味的教材内容感觉乏味，而成为被动的接受器。这种教学，学生感觉压迫，教师也十分疲备，讲堂教学缺乏活力与活力，并在很大程度上影响思想道德课教学任务的达成和教学目
标的实现。此外，在思想道德课的作业布置与批改上，需勇敢改革与创新。我们知道，作业能反应一堂课教学效果的利害。同时，也是对讲堂学****的一次有效复****由于传统的作业布置要求全班统一作答，没有考虑到学生的个体性，于是出现成绩好的同学认为问题过于简单，感觉做题是在浪费时
间。基础差的同学则感觉作答困难，为达成任务只有当“抄”先生。为此，在布置作业时，宜根据学生的详细情况，分别
设计不同难度的问题，让每个学生根据自己的情况作答，使每个学生都有成就感。除达成老师的作业外，还能够要求学生实时小结，将学****情况或想对老师说的话，记录在作业本
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上。这样，老师在批改作业时，除认识学生的学****情况外，还能认识学生的心理需求。经过与学生