文档介绍：一年级数学试卷分析
一、整体情况
1、班级人数、平均分、各段人数及百分率。
一
年
级
（1）
班
优秀
良好
合格
待合格
合格率
平均分
100---95
95----80
80-学困生的个别帮助指导不够，课堂实效不高。
学困生在数学学****上的具体障碍或者是问题是什么还需要进一步了解清楚，以便于对学困生进行有针对性的指导和帮助。（祁鹏、赵杰、张静、周文豪）
2、概念教学不够扎实，教材没有完全吃透。（数轴、比多比少、圆柱特性等）
3、知识点的迁移能力还比较弱。
4、班级的良好秩序与良好****惯的培养还需要加强。
5、概念的外延形式挖掘不够全面。
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四、班级劣势分析
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五、典型错例分析
一 填空
（3）个位和十位数字相同的两位数有（ ）个，是（ ）。
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五、典型错例分析
学生综合信息 的能力较弱。忘记了其中的一个要求：两位数或是个位与十位数字相同的那个“个位”。
老师平时只注重自己用重音读出题中关键要求，没有注意培养学生抓住题目中的关键词语来独立审题的能力。另外，对教材中的题目老师重视不够。今后还要抓住课本中的题型，练****扎实。
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0
20
40
60
80
此题旨在考查学生数的顺序及在水轴上的位置。但是学生没有从数轴的角度去思考，而是从卷面上数与数之间的空间距离的远近来思考，错误理解题意，头脑中没有形成数轴的观念。
由此也可以看出，在教学100以内数的顺序时，学生虽然掌握了百数表，并且能熟练地从1数到100，但是在数轴上的这些数却没有给学生直观呈现过，教学还存在疏漏，教学低学段还要注意多种形式直观呈现。
五、典型错例分析
100
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五、典型错例分析
8+ =
学生不能把 直尺上阴影的刻度和算式建立联系，没明白图的意思，有同学写成8+15=23，知道尺子上阴影与刻度即数字有关，但是，没弄明白阴影体现的是数量增加后的结果。单元试卷曾有这样的呈现：见上图 ，上图体现了数量增加或者减少的过程。 学生很容易列出算式。 但形式发生改变，学生思维灵活度不够。
这也提示我，还要广搜题型，多让学生接触各种形式的同类问题。
八 想一想 写一写
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二 比一比 填一填
五、典型错例分析
学生在减法算式中没有找准被减数和减数。由于学生****惯于从算式读到结果，由于结果在左边，学生就从右向左读题 。
平时试卷曾出现过此类问题，但是教师对此种情况做的纠正力度不够，解题方法指导不够，练****也不够，还要注意抓住错题资源，反思教学，改进教学。
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五、典型错例分析
此题考查学生比多比少和估算。一个数比另一个数多几或是少几，学生没分清以谁为基准进行比较。
老师在教学比多比少问题时，没能让学生找准基准数，一个数比另一个数多几或是少几的问题没让学生透彻明白。
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五、典型错例分析
这一错例反映出学生估算的意识较差，不能正确理解“多一些”和“多得多”，“少一些”和“少得多”。
老师在教学这一块时没有使估算结果的表述让学生充分理解清楚并及时巩固住。这是概念教学的漏洞。
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五、典型错例分析
此题考查学生对物体位置的准确描述。“谁在谁的哪面”，学生没有找到参照物，错误理解题意：把“汽车在小鸡的哪面”理解成“小鸡在哪面”，把“闹钟在几号的右面”理解成“闹钟的右面是几号”。
教师平时教学对参照物的讲解不够清楚明白，以致学生错误理解题意。另外，教师平时读题过于突出重音的缘故，考试不读出重音，学生就抓不住关键要求，不能正对却理解。我想，平时还得注意让培养学生自己独立审题。
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五、典型错例分析
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六、想一想 分一分
五、典型错例分析
学生在做选择时把曾选过的****惯排除掉，另外也没有仔细观察和思考图上圆柱的放置方式。其实，图 是对学生答题的提示，很多学生却意识不到。
老师平时教学中也没有注意到圆柱的这一特点，只是注重了从面如何成为了体，却忽略了联系生活实际去感受这些体的特点。
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六、改进措施
3、培养独