文档介绍：《有多重》教学反思
《有多重》教学反思1
本课教学让学生亲身感受到物体都有重量，有的物体重一些，有的物体轻一些，使学生对看不到，听不见的重量能够用手或身体其他的部位的感觉而感受到，体验并比较什么“重”，什么“轻”，进一步对“1千克”。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中。实践表明：课堂上，学生沟通得充分，操作得也很充分，精彩地完成了老师预定的任务。老师教得轻松，学生“玩”得尽兴，的确是一次胜利的教学活动。
不足之处是：在天平和台秤的运用上，讲解略显仓促，学生一时不能很好地驾驭，肯定程度上影响了测量的精确性，假如课前老师能拿出时间进行特地、细致的讲解、操作，活动的效果会更好些。
《有多重》教学反思4
今日是第四单元其次课《1吨有多重》的练****课，第1题是“填上合适的单位名称”，给出一篇优秀的数学日记，空出质量单位，是特别典型却不落俗套的练****内容，作为范例，我让孩子们默记在心中。
第3题是数学故事，两张图片，一个图表，一个数学信息与一个数学问题，四人小组探讨出合适的数学故事，并展示。由于故事背景是闻名的“曹冲称象”，我先询问了一下孩子是否知道，有三分之一了解，有3-4人能即时讲出。鉴于我校注意“想象力教化”的培育，本着不禁锢学生思维的基本原则，我没有先讲解并描述故事，干脆开展小组探讨，赐予充分的想象空间。在探讨中，有的小组就是“曹冲称象”+数学信息，有的小组是另外绽开一个新故事新人物来串联数学信息，还有的因为不知道“曹冲称象”的故事爽性就放弃探讨了，经过劝导才得以接着。
展示的学生是马俊熙和顾宇轩，前者是个小姑娘，中规中矩地讲解并描述了故事并解决问题，而且结尾用一句“曹冲真聪慧呀，我都没想到”这句话作为结束，画龙点睛；后者是小男生，语言xue微有些夸张，但非常幽默风趣，例如“大象不愿走到大船上，曹操就派人拿个大锤把大象砸晕抬到船上”，中间说到拿了个大锤这里还停顿了一下，学生就特别新奇，而且爆出阵阵笑声，因为他的语言语气和语态着实让人忍俊不禁，连我都在课堂上没有限制住心情（宽恕我一生笑点低），展示完后学生和我都给出了合适的评价与总结。
这次的课后练****虽说很简洁，但在我和孩子的心里都留下了色调浓重的一笔，让我看到了孩子的多样性与性别差异，同时也意识到数学阅读的开展愈发重要。
《有多重》教学反思5
本节课是依据教材自身的特点和学生的实际状况设计的，课堂上创设了不同的情境和氛围，营造一种民主、同等、和谐的课堂气氛，促使学生主动学****肯于思索，乐于参加。 情境贯彻于这一节课的始终。从孩子们喜闻乐见、看得见摸得着的事情动身来激发孩子探究的欲望，让他们感受到这是一个须要用数学学问解决的问题，从而感受到数学的魅力所在。老师设计了“称一称”“掂一掂”“估一估”等学生既感爱好又简单接受的情境来促进学生运用所学学问解决实际问题。同时让情境把惊慌的学****过程转变为开心的学****活动，让学生想其所想，说其所说，做其所做。
在进行“找一找生活中哪些物品的质量大约是1克”的活动时，有两名学生因为物品的大小与质量的关系而争吵时，我刚好地激励他们探讨1千克的棉花和1千克的铁哪个重些的问题(“1千克的棉花和1千克的铁，哪个重些?”这个探讨原来是设计在最终探讨的，在这里我并没有按着教学设计牵着学生的思维，而是随着学生的思维变更了教学设计。学生在探讨时有点杂乱，有的认为铁重；有的认为同样重，并且都说出了自己的'理由。但在不同的回答中，他们的智力在接受挑战，他们的思维在接受碰撞，尤其是这种挑战来自同学的时候，碰撞会更加激烈，所以在这个过程中学生能给“扣子”的问题找到满足的答案，同时让学生感受到物体的体积大并不肯定重。
在课堂中，也存在一些有待改进的地方。
在教学中还要增加一些老师与学生、学生与学生之间的评价活动，特殊是同伴之间的评价，这对每个学生都是很重要的，这样会更有效地促进师生、生生之间的互动，使师生得到共同发展。
《有多重》教学反思
教学这一课, 我力求体现新课标精神,通过反复掂一掂、拎一拎等活动,让学生亲自经验和体验，感受1千克的实际重量，通过说生活中用千克来做单位的物品。使学生真实地感受到数学就在我们身边，:
一、 活用教材，激发学****爱好
课前让学生做“背一背”的嬉戏，使学生相识重量单位的表示方法。为了让学生能比较好地驾驭“克和千克”这部分学问，，让学生深化社会生活到商店、集市、超市等一些场所调查搜集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了许多商品上都标有质量，还发觉了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的，在沟通过程中学生们爱好盎然，为今后学****数学建立了足够的信念。