文档介绍：《河流和湖泊》说课稿
《河流和湖泊》说课稿1
开场白:大家好,我今日要说的《中国的河流和湖泊》这节内容,我将从教材,教法,学法,教学程序和板书设计等五个方面进行阐述.
一、说教材
1、地位和作用
河流和湖泊是中图版地区、城市都存在着严峻的水危机，水的问题已经成为世界各国迫切须要解决的问题。而河流、湖泊是人类重要的水源地。我国是一个河湖众多的国家，丰富的河流和湖泊，既给我们供应了浇灌、航运、旅游之便利，又隐藏着丰富的水产、水力资源，但是，在我国因为各地自然环境的差异和人类活动的影响，河流湖泊表现出来的问题也大不相同。所以了解我国河流的分布状况，相识河流、湖泊的水文特征，对抵挡各类自然灾难，实现人地和谐和可持续发展具有重要意义。
2、教学内容
本节的教学内容从结构上可以分为四个部分，即众多的河流、湖泊、黄河和长江。从学问体系的设置来看，前两个学问点是从总体上探讨我国河流湖泊的基本状况，而黄河、长江是我国最重要，对我国影响最大的两条河流，教材也特地设置肯定的篇幅加以介绍。
在众多的河流中，教材从活动入手，借助我国外流区、内流区分布图，让学生明确外流河、内流河、外流区、内流区的概念，相识我国一些主要河流的空间分布状况，并在读图过程中，相识外流区、内流区的分布特点。教材把内流河、外流河的水文特征和内部差异作为一个重点内容讲解并描述，意在让学生驾驭我国河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，为生产生活服务。此外教材还补充了典型内流河——塔里木河的阅读材料，意在加深学生对内流河的相识，并了解在干旱地区如何协调水与人类的关系，实现人与自然的和谐发展。除了对自然河流探讨外，教材也提到了京杭运输河这样典型的人工河，让学生了解人类在生产生活中对自然的改造、利用，也渗透着爱国主义教化。
关于湖泊，教材没有浓墨重彩的介绍，而是通过学习活动和补充阅读材料，了解我国湖泊的分布状况，并探究湖泊对河流和人类生产生活的影响。
对于黄河、长江这两部分教学内容，由于教学环节的设置的影响，在这里就不加以分析了。
3、我对教材的处理
明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际状况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理：
1）确立教学目标、重点、难点
课程标准要求学生能在地图上找出我国主要的河流，并说出长江黄河的概况。我觉得这个标准是对学生的最低要求。为了更好地驾驭河流、湖泊状况，辨析各自然要素对河流湖泊的影响，探究河流湖泊对人类生产生活的影响，培育学生的读图、用图实力，我确定在本次教学活动中，确定下面这样的学习目标和教学的重点、难点。
教学目标
学问与技能
1、了解我国主要河流湖泊的基本状况。
2、在地图上能描述出我国外流区和内流区位置、界线，并能阐述他们的分布与地形、气候的关系。
3、驾驭我国外流河、内流河的水文特征，并理解河流水文特征与地形、气候等自然要素的关系。
4、知道京杭运输河时世界最长的运输河，了解它在古代和今日的航运意义。
5、驾驭我国主要湖泊的名称和空间分布状况，了解湖泊对河流和人类生产生活的影响。
6、在学问驾驭的过程中，培育学生读图、析图、用图以及辨析自然要素间相互影响的`实力。
过程与方法
借助计算机协助教学，反复阅读地图信息，使学生在读图的过程中，驾驭我国河流、湖泊的基本状况，建立河流、湖泊空间分布的观念。通过老师的提示和学生的探讨，驾驭河流、湖泊的空间分布、水文特征的形成与其它自然要素间的关系。
看法、情感、价值观
教学中，通过学习我国河湖众多、京杭运输河是世界上开凿最早、最长的人工运输河等学问点，使学生产生民族骄傲感。通过河流水文特征的探讨，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识和辩证唯物主义思想。
教学重点、难点
重点：我国主要河流湖泊的名称、分布状况，外流区和内流区，外流河和内流河的水文特征，湖泊对河流的影响。
难点：辨析河流与地形、气候等自然要素间的影响关系，外流河和内流河的水文特征，湖泊对河流的影响。
2）确定教学策略——说教法
明确了课程标准对学生学问、实力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我确定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、探讨和计算机协助教学教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在实力上得到发展，学问上有所收获。
3）课时支配
因为教学过程须要连续性，同时在教学中，我能借助计算机协助教学和板图板画等教学方法，所以我把本节教学内容支配在3个课时进行。众多的河流、湖泊作为一课时，长江、黄河各一课时。这样的支配既能体