文档介绍：《浪淘沙》教学反思
《浪淘沙》教学反思1
《浪淘沙》是一首借黄河宏伟壮美的景象，抒发诗人豪迈气概和奋勉有为精神的诗篇。诗人以生动形象的笔调、高度的艺术想象、极大的热忱描绘了黄河的宏伟形象。
《语文课程》标准要求学生诵读古代诗词不住，遂令东海变桑田”，我们班的孩子在进行理解的时候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫东海变成了干枯的桑田”、什么“东海变成了桑田，水没有了，要节约用水”等等，始终不能上升到高度进行思索，更不要说让他们想到“沧海桑田”的道理了。而当时我也没有进行很好的刚好的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的偏离，太“特性化”反而还不好了。可见，老师的引导的确特别重要。
当然除了老师的引导外，对作者的把握、情景的体会也不能忽视。或许对于小学的孩子，我们不能给他们太多的东西，但是，我们老师心中应当要清晰诗人的生平以及写作这首诗时的背景和诗人要表达的思想。总之，老师先要读透这首诗，先要与诗人产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵沟通，体会诗句的美，与诗人产生共鸣。俗话说：“要给人一瓢水，自己就要有一缸水”。
我觉得姚校说的一句话特别好，想把诗歌教学好，老师自己必需应当有渊博的学识和深厚的文化底蕴。我在东小的网站里，也看到了一篇关于马兴兰老师诗歌教学取得佳绩的报道，评课的专家也赐予了马老师和这堂课高度的评价，说她是一位教学功底，文学功底深厚的老师，上出的一堂富有诗歌美，文学美的课。
同时对孩子口标的熬炼还是要加强。尤其像诗歌这种须要大量赏析的课文。就像有几个老师说的那样，或许那些孩子心里清晰，但就是不知该怎样表达，或者即使表达了也是词不达意。
所以我就在想，我们老师应当用一种怎样的行之有效的方法教学诗歌呢？总之，“仁者见仁，智者见智”，希望经过这一次的探讨，我们能在诗歌教学方面琢磨出一条路来。
《浪淘沙》教学反思3
这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河宏伟的拭气概，以豪迈的笔触呈现了黄河的壮丽景象。
这节古诗教学，我变更了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。上课尹始，我先给学生播放了有关黄河的录像片，让学生感受黄河的宏伟气概，为学习古诗打下基础。在接下来的古诗教学中，我采纳了“以读促悟”的教学方法。首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。接着是就熟读，开展“挑战对手”活动，引导读出韵律，读出感情。然后是分角色读，这一环节是本节课的重点，我设计了这一样的问题“假如男女生分角色读，那么角色应当怎样安排呢？”学生纷纷发表自己的看法，结果几乎一样：“男生读前两句，因为前两句描写的了黄河气概磅礴，宏伟壮丽；女生读后两句，因为后两句是漂亮的神话传闻。”通过学生对角色的安排，可知学生已经整体的把握了古诗。我又追问男生“这段黄河有什么特点呢？”又问女生“这是一个什么传闻？”这两个问题的提出，就促使学生细微环节处把握了古诗。本节课的最终一个环节，就是背诵古诗。
本节课的教学时间安排：初读和熟读大约运用了25分钟，而分析古诗（分角色读）和背诵只用了15分钟。从教学的有效性上分析，这样的安排时间还是比较合理的。
本节课，我让学生多读多诵，从而悟诗境，晓诗意。古诗教学上，我还是第一次这样的尝试，在这样课上学习的学习主动主动，爱好