文档介绍：低年级识字写字教学的研究
书法工作室卢红霞
语言是思维的外壳,又是思想的载体,语言工具
性的外在形态就是文字。我国传统的语文教学非常重
视儿童识字,“识字是阅读和作文的基础”是我国几千
年来总结的一条重要的语文教学原理。因此,小学低
年级语文教学必须以识字为重点,且要突出强调写字
训练,低年级学生应多识字、多写字,才能为读、说、
写打下良好的基础。
《小学语文新课标》中在识字、写字目标中规定识字
1600~1800个,其中800~1000个会写。由此也提出了
三个注意点:
1. 培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。
2. 识字要遵循“认写分开,多识少写”的原则。
3. 汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。
1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大
纲(试用)》中提出:低年级认识常用汉字1800个
左右,其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、
笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。用铅笔写
字,姿势要正确,字写得正确、端正、整洁。
如何有效地进行识字、写字教学
汉字作为我国通用的文字,是由音、形、义三要素构成的复
合体。在识字、写字教学中,识字本身就可以促进儿童的知识增
长和智力发展。“识字教学的过程就是一个使学生统一地理解和
掌握汉字三要素的过程,具体而言,就是使学生分别认识、掌握汉
字的音、形、义,并建立起三者之间的统一联系的过程。”
在这一过程中,对于低年级学生来说,更重要的是
要认识字形,并正确地书写字形。但由于“字形”历来
是低年级教学的难点,所以要求低年级教学在写字
方面要多下功夫,使学生真正掌握汉字的间架结构,
提高汉字的书写水平。
在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起
来。识字教学要改进方法,提高质量。要在语言环境中教识
字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察
图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起
来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读
写结合起来;
写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,从一年
级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。
在写字教学中,教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的
写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、
结构的书写方法。
一、识字
△形象联想识字法的课堂操作
△一年级刚识字,难点在字形。一定要在写字上多下
工夫,在阅读中巩固识字。到二年级,学生识字多了,同
音字、形近字出现,字词义的理解成为难点,就可以在
阅读中理解和巩固字的音、形、义。
形象联想识字法的课堂操作
1、自学课文:识字教学的要求是读准字音,认清字形,理
解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后,自由读课
文,遇到带拼音的生字拼拼字音,看看字形,想想意思,初
步感知全文,同时为形象联想识字打下基础。
2、联想识字:是根据汉字是联想的产物,学习
汉字可以产生无穷无尽的联想的特点,吸收“联
想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果,进行快速
识字的教学方法。
常用的形象联想识字法:
(1)图示法(象形法)
(2)演示法
(3)会意法
(4)谜语法
(5)儿歌法
(6)故事法
……
(1)图示法(象形法)。象形字一般都能用一幅画来画出。
这里的象形法即反用六书中的象形,教学时先出示该字的甲
骨文符号或图画,让学生看一看、想一想、猜一猜,然后再
出示生字,从而建立起字与图画间的联想。在教给学生此识
字方法的同时,应有意识地向学生灌输我国古老的汉字文
化,特别给学生讲清汉字的发展、演变,激发学生的识字兴
趣,激发其热爱中华民族传统文化的情感。
(2)演示法。用动作来演示,表示汉字音、形、义的关系。
(3)会意法。通过分析会意字的部件来识记字形,理解字义,
记住字音。
(4)谜语法。用谜语的形式来分析字形,猜想字义。
(5)儿歌法。是小朋友最感兴趣的文字样式读起来朗朗上口,便于记忆。
(6)故事法。识字教学提倡在游戏中学,在活动中学,在情景中学,以增加趣味性和可接受性。目的就是为了使抽象的汉字具体化、复杂的汉字简单化、静态的汉字动态化。