文档介绍：《猫》课文教学设计
《猫》课文教学设计1
１、学会本课１３个生字。正确读写无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱段落。
３、了解大花一起来听课文录音，动笔圈圈点点划划，找出有关词句。
二、自主研读，合作沟通。
（一）、小组合作、沟通，呆会儿请你任选自己觉得最生动，最能体现作者宠爱之情之处，讲给大家听。
（二）、沟通。（注：“△”表示依次随学生在课堂上的沟通而定。）
△它们在花盆里摔跤，打秋千，所过之处，枝折花落，你见了，决不会责打他们，因为它们是那样生气勃勃，天真可爱。
1、老舍爷爷喜爱猫而不爱花吗？（大屏幕出示《养花》片段）
2、老舍这么爱花，可小猫把花折腾得“枝折花落”，他却觉得小猫是那么生气勃勃，天真可爱，在老舍爷爷的眼里，小猫们在干什么？（摔跤、打秋千）
3、请把你的探讨成果写在小卡片上。（学生板书：摔跤、打秋千）
过渡：满月的小猫除了荡秋千、摔跤，他们还有哪些表现让老舍爷爷深深地宠爱它们？
△一玩起来，它们不知要摔多少个跟头，它们的头撞在桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。
请把你的探讨成果写在小卡片上。（学生板书：撞疼了也不哭。）
过渡：你还从哪里感受到了老舍爷爷对猫的宠爱？
△在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
学生说明理由后，老师出示一组句子：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。
两组句子分别体现出什么感情？（厌烦、宠爱）
男女生分别读这两组句子，感受不同的感情。
这时，猫的心情如何？（兴奋）
过渡：猫兴奋时还有哪些举动让老舍爷爷很喜爱它？（每人限说一句）
△用身子蹭你的腿，要求给抓痒。
△它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。
1、学生发表自己的观点。
2、播放猫各种叫唤的声音，让学生更深切地理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“改变多端”。
3、在作者听来，猫的叫声有长有短、有高有低、有粗有细，像什么？（学生想象，进行说话练****像说话，像闲聊，像唱歌……）
△在不叫的时候，它还会咕噜咕噜给自己解闷。
总结：你能用课文中的一个词概括猫兴奋时的表现吗？（温顺可亲）把你的探讨成果写到小卡片上。
过渡：猫兴奋时比谁都温顺，因此深得老舍爷爷的宠爱。可是，它不兴奋的时候，不管谁说多少好话，它都（生：一声也不出）（板书：一声不吭）
让我们一起来感受猫兴奋与不兴奋时，老舍爷爷对它的宠爱之情。男生朗读不兴奋部分，女生朗读兴奋部分。
过渡：你还从文中哪些地方感受到了对猫的宠爱？
△它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！
1、学生发表自己的观点。
2、老师投影出示：
请选择正确的答案写入括号中。
闭息注视（）
一连就是几个钟头（）（耐性、决心、用心）
非把老鼠等出来不行！（）
老舍爷爷觉得猫捉老鼠是那么尽职，所以猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。
4、齐读这一句，感受尽职。
5、把你的探讨成果写到小卡片上，你想把哪个重点词写下来？
过渡：还有其他的句子吗？
△说它醇厚吧，它有时候的确很乖。
学生发表看法后，板书“乖”或“醇厚”
△说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢。
学生发表看法后，板书“贪玩”
过渡：刚才同学们认为从写猫醇厚、贪玩、尽职，也可以看出对猫的宠爱，让我们一起来读读这三方面内容，我不读的地方，你们接下去读，（师引读）
1、说它醇厚吧……可是……说它贪玩吧……可是……又多么尽职……
2、尽职、贪玩、醇厚，是相互冲突的，作者用了哪个词连接？（可是）
3、“可是”前后语气不同，你能读出来吗？
三、总结课文，升华主题
1、课文中没有出现“宠爱”这个词语，可字里行间到处体现了宠爱，你能把你们的探讨成果，整理好贴到黑板上，把我的板书补充完整吗？
2、作者从这几个方面写出了对猫的宠爱，我们从第一小节起先往下读，哪个小节是你喜爱的或是拿手的，。
3、师总结：在日常生活中，猫是一种极其一般的小动物，然而在老舍爷爷的笔下却那么的惹人宠爱。只要我们专心去感受生活，也能像老舍爷爷那样不但发觉美，观赏美，更能创建美。
四、作业：
1、课外请你摘录文中精彩的句子。
2、建议大家去看老舍的《养花》全文，感受作者对花的宠