文档介绍：《玫瑰与教育》读后感
《玫瑰与教化》读后感1
当尤老师抱着一摞书走进办公室的时候，《玫瑰与教化》这本书的名字深深地吸引了我。为什么浪漫的象征“玫瑰”，和肃穆的职业“教化”，联系到一起的呢？怀着怀疑，借来了这本书，新奇的翻开它，却被它”玫瑰那样，对待同行，努力做到“互敬、互爱、互谅”；“8朵”玫瑰那样怀着感恩之心对待“关怀及激励”我的人；像“19朵”玫瑰那样学会在现实生活中“忍耐与期盼”；像“20像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝愿别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯净一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温顺，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的和善……爱事业犹如酷爱我的生命一样。
——摘自《玫瑰与教化》
作为一名小学老师，我经常为自己的课堂缺乏生动、灵性、***、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我读书的最重要缘由之一吧，是的，我自知自幼农村长大，没有书香的熏染，高校里自己倾心于玩耍，而对图书馆比较生疏，工作以后，才知道什么叫浅薄，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！
老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！
吸引我的，首先是书名。这就好比一个人的眼睛，通过眼睛，我们有了想了解她内心的愿望，更多的是怀疑：被说三道四、世人表面热心其实漠然的教化怎么和这么美的字眼、这么美的形象“玫瑰”联系在了一起？
于是，在她高雅的“清谈”中感受其深深的“忧患”，随她走进“听说读写的背后”，倾听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教化状况，“在白纸黑字的沃野上”领会一道道文化风景……窈然回首，“玫瑰”与“教化”的含义及关系已渐清楚。原来是因为有了***的阳光和思想的空气，玫瑰才许久地绚丽在教化的四季里——芳香四溢。
《玫瑰与教化》一书的最终一页，窦桂梅引用狄金森的一句话：“跳着舞过着黯淡的日子，让我翱翔的是一本书。”因为她的《玫瑰与教化》我想把这句诗改写一下：跳着舞过平凡的日子，让我们走进玫瑰的志向教化之园。
《玫瑰与教化》读后感4
暑假伊始阅读了窦桂梅的《玫瑰与教化》，通过阅读，使我对自己的工作也进行了反思。
她的这本《玫瑰与教化》记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。该书主要为四部分，第一辑是她的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教化的思索以及其中与挚友的沟通、与《人民教化》的沟通等。是一种清淡与忧患的完备结合。其次辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本的教化管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特殊对于中国和日本教化的对比与不同有了很深的体会。这点给读者都留下了很深刻的印象。第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的许多读后感。而我沐浴在玫瑰清爽婉约的文风里，体会着玫瑰繁富精到的旁征博引，把玩着玫瑰美丽精致的文字，华蜜着玫瑰“华蜜的感觉”，“沉醉不知归处”成了自己最好的'选择。
当然同样身为老师的我也在仔细阅读完此书后，起先了肃穆的思索。时代在不断改变着，我们所谓的课堂学****早已不再是单纯的竞技竞赛，我们不该过于太死板。课堂里没有谁是真正的失败者，全部的学生都是须要激励和抚慰的。尤其那些通常在老师眼里不主动的学生更应当得到激励，这些不起眼的激励或许会转折许多人的人生。我们要知道，我们面对的是一个个期盼我们用暖和、公正的心去激励的学生。我们没有权利用***世界的胜败、主动或不主动之类冷血原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个学生对学****和将来的热忱，激起他们对荣誉的敬重。给他们一颗美妙的心去看待他们所要面对的路。正如窦老师所言：我们假如用形形色色的小红花娇纵一部分学生，同时会损害一些无辜的学生。我们要时刻牢记：敬重学生是老师从事教化教学的第一原则。
《玫瑰与教化》一书最终一页，窦桂梅引用狄金森的一句诗：“跳着舞过黯淡的日子，让我翱翔的是一本书。”因为她的《玫瑰与教化》，我想把这句诗改写一下：跳着舞过平凡的日子，让我走进玫瑰的志向教化之园。
《玫瑰与教化》读后感5
一天我无意间在于洁老师的桌子上看到了这本书---《玫瑰与教化》，一起先是书的名字吸引了我，再看作者既然是那位大名鼎鼎的窦桂梅老师。她不仅是清华附小的副校长，还是全国模范老师、全国师德标兵、全国十杰老师提名。我心想她身上围围着这么多光环，书里肯定写的都是些大道理，可翻开阅读了几页发觉真是文如其人，独具匠心的标题，富有特性的话语，独特而鲜活的思想，使人不忍释卷。
窦老师是一名语文老师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗