文档介绍：《画风》教学设计
《画风》教学设计1
教学目标
1．认读7个生字。会写12个字。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．培育细致视察、擅长思索的品质。
教学重难点
感悟课文中小挚友细致视察、擅长思索的行为和问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了方法，最终还是三人合作，用不同景物的改变描绘出了风的样子。通过学****课文，使学生懂得要勤于视察生活，遇到问题要动脑筋，擅长合作，敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。
一、老师能注意激励性语言评价。
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学****的爱好，为培育学生终身学****奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她立刻说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生立刻把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的主动性也立刻调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。
二、老师能注意课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。
新理念提倡以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的老师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很奇妙。把学生当成了真正的主子，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师支配了大量的时间进行朗读，朗读的形式也敏捷多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜爱的段读，赵老师不仅充分敬重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。
赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前细心画了三幅画没有更好地利用。我觉得假如赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题《画风》：知道吗？这三幅画是有三个小挚友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学****或许效果会更好。
《画风》教学设计2
教材分析与处理
《画风》是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。因此，第一课时中，应重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小挚友分别是怎么画风的，为其次课时理解课文、感情朗读打下基础。
依据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，可将《画风》第一课时的教学目标确定为：
学****目标
1． 会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．学做生活的有心人，专心视察和发觉。
教具打算
课件
重点难点
设定“朗读感悟文中小挚友的创意”为教学重点；“遇事要擅长动脑筋想方法”为教学难点。
教学方法
小组合作学****法。
课前打算 图画、课件
教学过程
课前背诵 《中庸》部分章节；
课前演讲。
一、古诗导入，揭题板书
师：同学们，上学期我们学过一首关于风的诗（师板书：风）还记得吗？
师生齐背：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
师：在诗人笔下风掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中风有什么特点呢？请结合自己的视察说一说
生1：风有大有小。
生2：春天的风是暖暖的，夏天的风就很热，冬天的风很冷，秋天的风有点凉。
师： 你真是擅长视察，擅长总结的孩子，谁还想说？
生3：风没有颜色，看不见也摸不着。
师相机导入：你说的真是太好了，这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？
生（有的）：能，不能
师：今日咱们一起学****一篇很有意思的文章《画风》
信任你学****之后也很会画风。（
师（课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。
齐读课题
二、自由读书，识人物，学生字
1、师：请同学们翻开课文66页，自读课文，留意读准生字字音，今日老师特殊还要提个特殊要求：边读边