文档介绍：《索溪峪的“野”》教案
《索溪峪的“野”》教案1
一、课堂导入
同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;倾听了大自然奇妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今日，我们将跟随作者曹敬庄1、学生自读
2、检查自学效果。（正音、读通句子）
3、指名谈感受。
4、指名汇报：作者从哪些方面写索溪峪的“野”的？
板书：山野/水野/动物野/人野
四、研读“山野”
1、学生自读其次段。思索：作者从哪些方面写了山野？作者是怎样写出山的特点的？
2、沟通“惊险美”
(1)、你从哪些词语读出惊险的？（拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏）
（2）、指导想象
你从“一线天”、“百丈峡”想到了什么？
（3）这样惊险的山，你们见过吗？你有什么想对那儿的山说的？（体会野）
（4）指导朗读：读出惊险美
（5）观赏图片。
3、沟通“磅礴美”
（1）这儿的山，怎么磅礴的？结合详细词句说说。
（2）指导想象：十里画廊西海峰林当你读到这儿，你头脑中出现了什么画面？
（3）感情朗读：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（4）观赏图片。
指名读。
5、沟通“独具匠心的美、为所欲为的美”
（1）谈谈你见过的山的形态。
（2）对比学****这儿的山有什么独具匠心呢？找出详细的词句谈谈体会。
（3）引导学****拟人的写法
其次课时
主要内容：学****水野”|“动物野”、“人野”
“水野”“动物野”、“人野”
1、自读3—5自然段。选择自己最感爱好的方面，多读几遍，想想自己为什么感爱好。
2、汇报沟通。
水野
重点引导感悟表达方法。（拟人）
句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子……
指导朗读：你能把水的野读出来吗？（多种方式读）
动物野
1、对比体会：动物园里的动物和索溪峪的动物有什么不一样？为什么会不一样呢？
2、引导想象：那儿的动物们还可能怎么生活？
3、你想对这儿的动物们说点什么？（感悟人与动物相处的欢乐）
4、引导朗读：读出你的感受。
人野
1、那儿的人怎么个野法？为什么会出现这种情景？
2、引导想象：还有哪些人在那儿怎么逍遥自在游玩？残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年迈的老人、疲惫的工人叔叔、外国的游客等。
3、指导朗读
4、总结全文：这几节课，我们感受了索溪峪的野，那份美让我们深深沉醉。真想去看一看啊！这一课，在写法上也是很值得我们学****的。希望同学们在以后的日记、作文中主动运用。
学生作业：
1、摘抄文中美丽的句段。
2、用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”。
教学后记
今日上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其缘由，我觉得存在如下问题：
1、课件资料打算不够丰富，远远没达到观赏的效果。所以，整堂课显得比较味同嚼蜡，学生的学****热忱还没有充分调动起来。
2、读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。
3、在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。
在今后的课堂上，要做好充分打算，尽可能多地为学生供应足够的学****资源。在如何指导学生朗读上，也须要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。
《索溪峪的“野”》教案3
一、教学内容说明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。
二、教学设计特点：
新课标指出：“学生是学****和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学****的特点，关注学生的特性差异和不同的学****须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学****方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学****贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。
四、教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
五、教学过程：
（一）、复****引入，学问迁移
1。 师: 让我们轻松走入课堂，回顾刚刚