文档介绍：《背影》的课件
《背影》的课件1
（一）教学目标：
学问与实力目标：
①体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
②感悟这篇文质兼美的散文，学****不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
学生朗读水平的提高，而且对学生理解父亲形象也特别有益，更符合前面所讲的“用真情去朗读”的教学方式。惋惜，没有落实。其次是对“买橘背影”的讲解还不够细致，只是讲到了动词的精妙和背影的感人，而对每个动词的详细作用，背影刻画所用的特写镜头的方法，刻画背影的作用等还没有特别深化地讲解。）
2．既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，我把题目“背影”换成“我的父亲”，或者“父爱”，好不好呢？
明确：不好，而非不能。文中四次出现了背影（分析四次背影的作用——引出背影、刻画背影、惜别背影、思念背影），背影是父亲形象的定格，是本文的叙事线索。父母爱子女之事，可写的成千上万，本文以小见大，将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝合在这个“背影”里，这里“背影”就代表着慈父，代表着父爱。就像我们熟识的唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种困难微妙的感情全部凝合在“临行密密缝”这个行为上。所以，用“背影”做题目是再合适不过了，朱自清用背影来结构全文，也是他表现角度新奇独特之处，可以引发读者无限的联想与深思。
（反思：这部分内容的设计不错，既解决了题目的妙处，也解决了四次“背影”的作用，对于理解父爱和了解写法有帮助。这样的提问方式，学生也比较简单接受和理解。）
（二）子爱父：
那么父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
分析：两次自责（结合特别的年龄阶段进行分析）
三次流泪（分别饱含着怎样的感情？）
儿子情感改变：不解——顿悟——感念
（反思：这是本堂课的一个次重点，提问过渡自然，学生能立刻找出这种情感的改变，并在“自责”部分能联系实际，和作者形成一种共鸣。）
四、感受父爱
同学们回答得特别好，在这首父爱的赞歌里，跳动的是一个个平实的音符；弹奏的是一段段深情的旋律；爱的赞歌里，没有震天动地的故事，有的是一句句朴实的语言，一次次感人的泪水，一个个平凡的举动。儿子在父亲平实的生活小事中，变得懂事了，理解了父亲，感受到了父亲的“爱”，——于是，他流泪了。在儿子的泪光中，我们读者仿佛也看到那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的父亲的背影。
同学们，爱的感受方式许多，人物平实的语言、动作、神态中就蕴含着浓浓无边的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一颗感受真情的心灵”。让我们用自己感动的心和漂亮的眼睛去发觉这个爱的世界吧！请大家谈谈你们与父母之间感人的一幕或者一瞬。
感受了就要懂得回报，此时的你们想不想对自己的父母说几句话呢？
同学们说了这么多，我很受感染，今日，我也想说几句给我的父亲，那个在一个小山村里劳作的我的父亲：
今年的生日，因为工作忙，我没法回去给他过生日，父亲在电话那头说，他的生日以后年年可以过的，工作才是最重要的。而我何尝不知道，我们做子女的千万不能把对父母的爱寄放在昨天，寄予在明天。我的父亲没有太多的文化，但他始终说很想听我上课，可是却没有机会，今日，我把我们这堂《背影》用MP3录了下来，我想拿这个作为生日礼物送给我的父亲，并想对他说：爸爸，生日欢乐！同学们能和我一起来祝愿我们的父亲吗？
（反思：这部分的内容应当是本堂课最精彩的部分，我的原意是唤醒学生感悟亲情的心灵，但是，在采访过程中，一起先，同学们说出来的事例很枯燥，无非就是父亲替我买东西、父亲送我上医院等，直到有一个女生举手站起来，说到了她总是遗忘父母的生日，而自己的生日父母总能记得这件事情，说着说着，眼中噙满了泪水，她哭了，说话也哽咽了，情景特别特别感人，我也被感动了，于是自然就说起了我的父亲，和我对父亲的生日祝愿。并告知他们，感受了就要懂得回报，不仅用语言，还要用行动。同学们听了，很受感动，有几个女生在偷偷地鼓掌。但惋惜，这个环节中学生发言的人数不够多，而且都局限在了女生，没有给将来的父亲们（男生）畅谈感受的机会。最终，我让学生们带着对父亲的爱齐读第六自然段，最终再一起体会父爱的宏大。同学们明显读得比上次好。）
五、作业布置
见“课外链接”，完成“畅所欲言”和“实际行动”，下节课，我们来探讨沟通这两个作业。
附：课外链接
（一）背景补充（略）
（二）畅所欲言
1．武汉的一家媒体报道称，由于七成学生反对，《背影》已从鄂教版语文教材中落选，并称学生反对看法中最具代表性的理由是：“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路途”和“父亲形象不够潇洒”。通过今日这节课的学****