文档介绍：《贴树叶》教学反思
《贴树叶》教学反思1
本节课是新赣版美术教材一年级下学期的第十二课。本课的活动要求是利用各种树叶制作出各种富于想象的画。在学生活动时都特别活跃，想法都别出心裁，也都能发挥创意制作出 4、大家相识了那么多的字婴幼儿，谁相识“词语花篮”里的词婴幼儿？（指名认读）
5、除此之外，你还喜爱哪些词语？（让学生自由回答，自主积累。）
6、嬉戏巩固——摘树叶。字婴幼儿和词婴幼儿都躲到叶片下面去了，谁能摘下自身喜爱的树叶并把叶片下面字或词读出来，树叶就归谁。
7、书写指导长兴虫当写字步骤：（1）看，看生字在田字格占什么位置，（2）书，书写练****3）评 ，学生练****进行互评。
（三）再读课文。
1、师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么嬉戏呢？请小挚友先读读课文，边读边考虑下面几个问题： 1）文中的“它”、“大家”、“我”各指的是谁？
（2）大家把树叶当作什么？
（3）“我”为什么真兴奋？
（出示问题课件）
2、小组探讨：按老师提出的问题，把想法告知小组里的同学，看看谁的想法好
3、检查自学状况。
4、小结：同学们，你们刚才读得很仔细，探讨得很激烈，回答的问题很好。
树叶多美啊带给小动物们欢乐的生活。我们应当怎么做呢？（各抒己见）大家说我们从小就知道酷爱大自然，维护大自然，那以后大自然就会越来越美。
《树叶》教学反思
一， 嬉戏学****激起学生学****爱好
低年级孩子对嬉戏特别感爱好，用嬉戏起先，使他们保持高涨的心情。 在“摘树叶”的嬉戏中，激发学****爱好，有效地培育了学生合作意识，主动参加、仔细视察的精神。
二、以学定教，注意评价。
找准学****的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼喊放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，敬重学生已有的学****积累，对于一些学生自己能通过一些协助，自己就能解决的`生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。
2、注意评价。①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学****欲望，激活教学气氛，激发学生参加教学的主动性。②生与生的评价，往往低年级的孩子留意力简单转移，这就更需培育孩子留意倾听，并能对同伴的观点做出刚好的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子相互读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参加在学****的每一个环节中来。
三、创设情境，拓展延长。
1、创设情境。要让学生在课堂上自主学****深化探究，首先要求老师早备课时仔细思索如何设计教学的每一个环节，思索怎样
把学生的思维引向深化。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学****的爱好，而且也为课文的学****作了铺垫。
2、拓展延长。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组探讨大家还有谁？
《贴树叶》教学反思4