文档介绍：《迢迢牵牛星》教学设计
《迢迢牵牛星》教学设计1
教学目标
学问与实力
了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
过程与方法
体会《迢迢牵牛星》中叠词运用的妙处；学会分析诗歌的情感；驾驭诗歌鉴赏的一般方法，结合句：纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨
叠词：纤纤、扎扎，让学生翻译
明确：视点：转移到银河之畔——近景、特写
(3)七至八句：河汉清且浅，相去复几许?
视点：从织女的角度写，深化其内心(虚化)
思索：为什么不说河汉深又宽敞，而说河汉清且浅?PPT答案
(4)九至十句：盈盈一水间，脉脉不得语。
让学生翻译
明确：视点：从织女的角度写，替其谛视与幽怨。
与《鹊桥仙》(秦观)比较异同
：背诵全诗
《迢迢牵牛星》教学设计3
教学设想：
对比阅读这两首同题材的爱情诗
教学步骤：
一、导入
牛郎织女的爱情传闻我们都很熟识。它不仅充溢、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满意了我们对浩瀚星空的新奇心；而且是历代文人墨客吟唱的对象，丰富了中国文学宝库。今日，就让我们来学两首以牛郎织女的爱情神话传闻为题材的诗词，比较一下它们有何异同。
二、熟识课文，对比阅读
1、学生熟识乃至背诵两首诗词。
2、思索异同，提示学生试从以下方面比较：
内容方面主要从主题、感情基调去比较；形式方面从行文思路、艺术手法，语言风格等方面入手比较。
3、让学生自由朗读，谈对主题的理解。
4、听朗读磁带，初步把握感情基调。
（老师点拨：留意两首诗所配乐器及其特点。）
学生探讨后明确：
《迢迢牵牛星》选的是洞萧，萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。
《鹊桥仙》选的是古筝，声音嘹亮，悠扬宛转，写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其名贵、纯净的爱情。感情基调温柔宛转。
5、比较行文思路的异同。
《迢迢牵牛星》先写牛郎织女相距遥远之景，再写织女及其活动，最终写织女愁苦的心情。行文思路可以说是由景到人到事，再到情。
《鹊桥仙》
6、艺术手法的异同
《迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。
《鹊桥仙》综合运用多种表达方式，以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。
7、语言风格的异同
《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，虽属于文人五言诗，但仍带有深厚的民歌风味。故语言兼有民歌和文人诗的特点，既显得平实质朴，清爽自然，又含蓄深厚。
《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格，婉约清丽，饶有情趣。
三、老师总结
同一个神话传闻，两位诗人写出了不同的诗篇。真可谓“一个传闻，两种风情”。《迢迢牵牛星》采纳常规思维，写牛郎织女的离愁别绪，哀切动人。《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼，歌颂牛郎织女名贵、纯净的爱情，立意新奇，境界高绝，读来令人荡气回肠，吟来则韵味隽永。
《迢迢牵牛星》教学设计4
教学目标
“宫、侯”等8个字。
，背诵课文。
、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思。
，学****诗人所运用的表达方法。
9654;教学重点
、查阅资料、边读边想象画面等方法，品尝诗句，感知古诗大意。
，积累古诗。
9654;教学难点
体会诗人所表达的思想感情，学****诗人所运用的表达方法。
9654;教学策略
在字音教学上，要留意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的也许意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。老师在这个过程中适当点拨即可。
本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗****惯。学****古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生绽开想象，以丰富学生对古诗中美妙感情的感悟。
9654;教学打算
：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预****作业。
：多媒体课件、字词卡片。
9654;教学课时3课时
第1课时
《寒食》
9654;