文档介绍：《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案 篇1
一、教学目标
１．感受课文形象生动的比方、丰富奇丽的想像、大胆奇妙的夸张特点。
２．学****本文描写为争论蓄势、争论使描写增加了深度的写作特色。
３．了解秦亡的缘由及作者借古讽写和细写相结合的写法。
总写部分，
作者泼墨写意，粗笔勾画。“覆压三百余里”，言其占地之广，
“隔离天日”，状其楼阁之高；
“骊山”两句，写其倚山傍水，气概非凡。
细写部分，
外观
先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹（精致工致）
衬托宫宇之雄伟、搂阁之（高大，精致。繁多）
内部歌舞盛况
歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内到处皆是轻歌曼舞。
“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。
4、问题，此处说暧后来又为何说冷？
“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。”
①由“暖响”引起“春光融融”的感觉，由“冷袖”引起“风雨凄凄”的感觉，这是一种“通感”的现象，这样来理解是大家同意的。
②有人回答第一个问题，说用“冷袖”，是因为古人常用“舞袖”来咏“雪”，或用“雪”来“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌声遏云”（舒元舆诗句）；“据似飞燕，袖如回雪”（张衡诗句）。
③我的看法是，前一句的“歌台”、“舞殿”和“暖”、“响”，事实上均为互文见义，写“歌”时同时包括“舞”，写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“气候”，不是现代汉语的“气候”，在古代常用来指“节令”，或用来指环境气氛（均见《辞海》）。这两句合起来，意谓：在一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞，这就给人一种“在一日之内，一宫之间”，而节令不同或环境气氛有异的感觉。
④还是以歌舞盛况写宫殿雄伟
读并体会其中丰富的联想和想象
四、词语、句法，等基础学问探讨
１．指导自读课文１、２两段。
要求反复研读三遍。详细进程是：
第一遍，借助注释和工具书细致自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，老师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；
其次遍，借助老师供应的内容提纲细致自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，老师指导学生回答“思索和练****第一题；
第三遍，借助老师供应的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体会文辞的美丽和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生回答“思索和练****第三题。
关于重点词语和疑难语句的点拨。
重点词语：
“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点驾驭的实词，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧波东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要细致辨别。
①两段分别从哪一方面描写阿房宫？
②两方面又各从哪些方面铺陈夸饰？目的是什么？
③从思路看，这两段在全文中的作用是什么？
两段分别写
宫殿建筑、
所铺陈夸饰的一些方面，是要极力写出亡秦统治者所追求的，是规模的宏大壮伟，楼阁廊檐的精妙密集，长桥复道的漂亮冥迷，歌台舞榭的繁多美盛，而这一切，是不惜倾“六王”的财宝，“四海”的人力、物力来兴建的，可见他们“纷奢”到了什么程度。
宫内生活，
主要写宫人，其次写珍宝。写宫人，所铺陈夸饰的，是要突出她们来源之众广，生活之空虚，命运之凄惨，来反映秦皇荒***的罪恶到了什么程度；写珍宝，所铺陈夸饰的，是要突出秦皇奢糜的罪恶到了什么程度。这两段属于“体物”部分，是后面争论部分的基础，它的作用，是为秦皇荒***奢侈自取灭亡这一中心思想的揭示预作铺垫，给读者以充分、详细、形象的感受。
关于这两段的押韵状况。
先提示两点：
①基本上按上面两段内的层次（即提纲所列要求要点）押韵，其所以不完全按层次用韵，是因为还须兼顾骈散结合相比方、排比的运用等详细状况；
②所用韵脚依据的是中古音韵，不是明、清以来的音韵，和现代语音更有区分；押韵的方法也和律、绝句诗不同，不是一韵究竟，而是中途转韵。
详细用韵状况如下：
第１段：“毕、一、兀、出、日”押韵；“阳、墙”押韵；“阁、啄、角、落”押韵