文档介绍：《题西林壁》教学设计
《题西林壁》教学设计1
一、教学目标
、有感情地朗读和背诵古诗。
，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培育学生酷爱大自然的美妙思想感情。
。
学习前两句诗。
1、师：等我们理解了诗的意思，会读得更好。先让我们来看诗的前半部分，请你们用自己的话说说诗的意思，只要说通了，说顺了，就可以了，不肯定要逐字逐句地去扣。
2、生自由练说
3、师：你还有什么不理解的吗？生依据学生的问题相机引导
4、师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗？（课件图片出示岭和峰的图片）
5、师：远近凹凸是指什么呢？
6、集体沟通，老师相机指导：
师：你能说一说诗句的意思吗？（从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是峭拔高峻的山峰，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态。
7、师：作者是从哪些角度来看庐山的？
8、师：庐山究竟是怎样的呢？你们想不想亲眼看看？就让我们一同观看庐山的录象，留意视察庐山的姿态，信任我们对这两句诗的体会更深，看时可以窃窃私语，可以指指引点。（课件播放录象）
9、师：你们都看到了怎样的庐山？（连绵起伏、高耸入云、危峰兀立、悬崖陡坡）
10、师：为什么你们看到的庐山各不一样呢？（作者视察的地点和角度不同）
11、师：假如同一座山呢，看到的会不会一样呢？（课件出示同一座山不同角度的图片）
12、师：同一东西呢？能再举例子吗？（课件出示其他图片）
13、师：就让我们带着理解再来读读这两句话。
指名读，男生读，女生读，齐读
（二）学习后两句诗。
1、师：现在让我们来看诗的后两句，一起读读这两句。
生齐读，自由读
2、师：在说的过程中，遇到什么困难了吗？
3、师：你能用自己的话说说意思吗？
4、师：你们认为怎样才能看清庐山真面目呢？（在庐山之外，从高处俯视）
5、师：平常的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？（盲人摸象，旁观者清、当局者迷、身当临绝顶，一览众山晓）
6、师：正如大家所说的那样，对事物、事情有全面的、符合实际的相识，这就是这首诗蕴含的道理，最终两句也因此成为千古佳句，请同学们一起再来读读最终两句——————生接读 。
生个别读 配乐读
（三）回来整首诗歌。
1、师：当我们回过头来读这首诗时，信任我们的感受更加深刻了。
2、师：现在我们都是诗人，身在漂亮的庐山，想想诗人吟诵的样子，你也来吟诵一番。你可以怎样吟诵呢？（可以加上动作读）
3、生自由练习 （生边写边吟，边走边吟，边捋着胡子吟诵，背着手吟诵）
4、师：谁来展示一下自己的吟诵？生上台表演。
5、生齐背古诗。
四、古诗拓展，领悟特色。
1、师：苏试笔下的题西林壁让我们领会了山的千姿百态，再让我们看看他巡游庐山写的另一首诗，这首诗又向我们展示了庐山怎样的景观呢？（课件出示）
高岩蔽（bì）①赤②日，
深谷③来悲风④ 。
擎⑤（bò）开青玉峡，
飞出两白龙⑥ 。
注释：
①蔽 （bì） ：遮住
②赤：红色
③深谷：深深的峡谷
④悲风：咆哮的风
⑤擎（bò）：同掰（ b āi）
⑥两白龙：两条白色的瀑布，东瀑和西瀑
2、师：请你依据我们刚才学习的方法来学学这首诗。
3、生自由读后沟通意思（课件瀑布图片）
4、生吟诵诗歌，检查读的状况
师：心情会怎样，是惊喜？是赞美？是感慨？把你的感受读出来。
个别读 集体读
5、师：自由读读这两首，比较一下，这两首诗有什么不同？（一个写景 一个先写景后哲理）
6、苏轼巡游庐山时被庐山秀色所沉醉，一气之下登记了五首庐山记游诗。题西林壁是五首中的最终一首。这些诗，有的是描绘庐山的一种景象，有的写出了自己的一种感觉。题西林壁是总结性的一首，也最耐人寻味——————生接读。
7、正因为如此，九百多年过去了，这首诗还闪闪生辉，在文人的著述里，在游客的谈笑间，在学生的课堂里，有多少人在揣摩他，回味他。——————生接读，配乐读。
五、课堂小结，延长课外。
师：这节课，我们用学古诗的方法，不仅读好了诗，理解了诗的意思，还体会了诗的意境。信任随着我们年龄的增长，当我们以后再来读这两首诗又将是别有一番味道在心头。
观书有感
一、复习导入。
1、有感情地朗读。
2、背诵古诗。
二、学习《观书有感》。
1、按自学提纲自学古诗。
出示投影片：
自学提纲