文档介绍：《鸟的天堂》公开课教学设计
《鸟的天堂》公开课教学设计1
一、揭题
二、整体感知
1、自由选读。
挑自认为最美丽或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师：学会观赏往往是进步的起先。
和熏陶情感的好文章。
１、相识８个生字，会写１４个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。
２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。
３、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。
４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
１、学生是学****和发展的主体，老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
２、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学****课文的过程中获得基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。
１、教学重点：
⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。
⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，相识大榕树的奇妙和漂亮。
２、教学难点：
通过反复朗读，理解重点句子，学****描写事物静态和动态的方法。
２课时。
一、揭题质疑
１、板书：
天堂
提问：“天堂”用来比方什么？
２、板书：
鸟的
提问：“鸟的天堂”指的是什么？
３、（出示鸟的天堂的图片）
看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么愉快啊！这里就是鸟的天堂。今日，我们就跟随着我国的闻名作家巴金爷爷一起去观赏这鸟的天堂。
二、自学生字、新词，初读课文
１、生初读课文：
自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。
２、出示生字卡片：
检查生字驾驭状况。
３、指名分段读课文，边听边想：
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４、汇报，沟通。
三、学****１～４自然段
１、自由朗读１～４自然段，边读边思索：
这几个自然段主要写了什么？
（作者和挚友们划船出去玩。）
２、赏析好句：
“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”
这里把什么比做什么？这样写有什么作用？
指导朗读。
四、总结
“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们接着学****br/> 《鸟的天堂》公开课教学设计3
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。
4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。
设计理念：
让学生“会学”是教学这节课的真正目的。依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。
教学重点：
体会“鸟的天堂的美”，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。
教学课时：2课时
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、根据要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。相互沟通。
四、简介本文作者及课文有关学问：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学****生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书： 18、鸟的天堂
第一次： 大榕树
其次次： 鸟的天堂
其次课时
一、