文档介绍：一年级数学《找规律》教学反思
一年级数学《找规律》教学反思1
“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点能更好地去发觉、创建。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的规律，以学生喜爱的“联欢会”为主线进行教学，通过“做嬉戏——视察教室设计——布置教室”这一过程，使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育初步的视察、概况、推理实力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些状况进行了思索。
1、嬉戏引入，极大地激发了学生的爱好，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的干脆体验，体现出规律的优越性，引起学生的新奇，激发了学习的愿望。
2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是干脆的给出概念，而是让学生通过视察、发觉、自己进行总结，老师刚好规范数学语言，并主动激励学生用精确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达实力。
3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，其次组图形的改变较第一组图形的改变还多了颜色的规律改变。在练习中，增加了三个图形为一组有规律改变的图形。拓展学生的思维。
4、由于本节课上的是25分钟的片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完整的数学课中还可接着拓展声音、动作等的改变规律，将数学与生活紧密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计的特别好，已经有学生独立设计了四个、五个图形为一组重复改变的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应主动激励学生大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。
一年级数学《找规律》教学反思4
这是人教版数学一年级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经有许多优秀的老师做课，为此我充分利用教学资源，进行教学时特殊轻松，孩子们也学得特殊扎实。
一、生活情趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问基础动身，创设生动的好玩的情境。本课，从六一的庆祝契机起先，说我们班要布置班级，老师打算了许多方案，现在我们来观赏一下，出示主题图，引导学生用数学的眼光去视察，找寻规律，发觉了规律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应当摆放什么？然后我们就这样布置班级，学生的主动性特殊高。本课让学生体验到生活中就是在发觉问题，解决问题，生活中到处有数学。
二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？”孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设计，创建自己的规律，然后进行展示。不但激发了孩子酷爱数学主动发觉美创建美的情趣，又让我感到惊羡，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而美妙。
只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习爱好，他们将会呈现出他们最美妙的那面。经过这节课让我知道了，老师心中充溢美妙和希望，孩子们肯定不会让我悲观的。
一年级数学《找规律》教学反思5
《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的改变规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来协助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的改变规律。这节课不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。
因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。
1、让学生成为学和思维特点，关注学问的形成过程，主动提倡“动手实践、自主探究”的学习方式。
2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创建。在这一理念的指导下，我以学生喜爱的“猜魔术”为引子，通过“找简洁的规律——画规律——找生活中的规律——动手创建规律”等活动。使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的视察、概括、推理实力，以及提高学生间相互合作的意识。
3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。依据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经验发觉规律。
4、数学学习是一个再创建的过程。数学学习的本质是学生的再创建。让学生动手实践，自主探究。通过涂色，摆学具、活动，把学问进一步的拓展，从而让学生再创建出不同规律来。培育学生的动手实力，激发创新意识
5、数学来源于生活，又服务于生活。