文档介绍：读书笔记六百字 - 高慎英《有效教学论》读书笔
记(六)
六
“课程人力资”主要指老师和学生的主动精神、知识构造
和人格品质以及老师与学生的互相关系。假如说“课程物质
资”所
读书笔记六百字 - 高慎英《有效教学论》读书笔
记(六)
六
“课程人力资”主要指老师和学生的主动精神、知识构造
和人格品质以及老师与学生的互相关系。假如说“课程物质
资”所倚赖的物质条件更多的是一种固定化的、消费性的、
“耗散材料”式的资。那么，“课程人力资”所倚赖的“老师
和学生的知识构造、主动精神和人格品质”等更多的是一种开
展性的、生成性的、精神性的资。
有效教学有时需要老师保持“无为而教”的自我抑制，不
过多地干扰学生的自由学习空间。老师的使命，更多地是为学
生提供大量的课程资，唤醒和鼓励学生亲自去接触、体验课程
资。
学生之所以可以受老师的鼓励去亲自接触和体验课程资，
乃因为学生本来已经具备内在的求知热情。学生内在的求知热
情本身就是丰富的课程资。
有“课程人力资”意识的老师，既成认“学生是重要的课
程资”，也不辱没“老师是重要的课程资”；更重视“在‘师
生互动’中形成课程资”。
假如说“有效教学”的终极关心是学生的“有效学习”，那么，这种“一切为了学生”的有效教学便留出一个遗憾：它很少考虑老师本身的开展。有效教学理论和相关的研究几乎不敢提出“一切为了老师”。
在这种“为了学生”的有效学习的有效教学理论中，老师作为蜡烛、春蚕、人梯、老黄牛、水手等传统角色便有了理所当然的凭据。而老师作为人的自身需要与欲望、追求，老师自身的梦想与欢乐，渐成为一个不毛的荒地。
“反思教学”不只是有效教学的一个环节，它将成为“有效教学”的寄托。
何以“反思教学”可以承受“有效教学”的终身托付？因为“反思”是人类幸福的根本生存方式。
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”
--------------------------------------------------
----------------------------