文档介绍：三年级数学《认识周长》说课稿
三年级数学《相识周长》说课稿1
肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今日听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻老师身上仔细学****的看法和对工作、对学生的负责任。
本给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过视察、操作，在获得干脆感知的基础上相识周长的含义。接着，以已有的干脆阅历为基础，让学生依据给定的图形去数一数,量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探究长方形、正方形的周长计算方法做打算.
3、教学目标：
（1）学问技能：通过视察和操作等活动，相识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思索：经验视察测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学****活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感看法：感受数学与生活的亲密联系，体验与同学合作克服困难后获得的胜利，树立驾驭数学学问的自信。
4、教学重难点：
重点：相识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
二,说教法、学法
《数学课程标准》指出：数学学****内容应当“有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动”、“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学****数学的重要方式”、“学生是数学学****的主子，老师是数学学****的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学****方式、教学方式呢？
我本节课设计的思路是：
1,创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作沟通的情境，激发学生的学****爱好，更易于学生驾驭数学与客观规律的联系。
2,合作学****依据学****内容将学生分为２人一组，在合作中认知，有助于学生主动思索、探究、解决问题，获得胜利体验。
3,注意实践：让学生通过视察和测量，相识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用学问解决实际问题，经验学问的形成和运用过程。
三、教学材料：课件，学生打算线、一元硬币、学****纸、直尺等用具.
教学过程:
一,创设情境,相识周长.
1,激发热忱,感知周长.
出示蚂蚁赛跑的动画,请学生说一说哪只蚂蚁跑的快为什么?
原来,红蚂蚁从起点动身又回到了起点,围着树叶的边线爬了一周,而黑蚂蚁没有爬满一周,. 接着,，让学生通过找一找,摸一摸、说一说,描一描等活动，充分感知物体和图形的边线，为相识周长做好打算。
2相识周长.
刚才我们描的一周的长度叫什么呢?揭示课题，周长。你是怎么理解周长这两个字的呢?一周的长度。：绕平面图形一周的长度就叫周长。在相识周长后再回到刚才所描的图形，让学生去视察、沟通，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学****爱好，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。
二,数数量量,理解周长.
1,出示透亮方格纸，学会数一数书本58页竹园和菜园的周长,加深感知：周长是全部边的长度的总和,和面积相区分.
2,出示三角形,长方形,正方形,,引导学生求三角形的周长要知道它的三条边的长度，须要量三次，回忆周长的概念。那么长方形的周长呢,它是四条边长度的和,须要量四次吗?激发冲突,回顾长方形特点对边相等,,正五边形的周长该怎么计算.
3,当学生已经知道通过数一数,量一量,算一算的方法来计算周长,此时,抛出问题:硬币的周长该怎么求?刚才的方法行吗?渗透变曲为直的”转化”思想,并举一些生活中的例子,例如买裤子时量腰围的活动,通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真实感受到数学与生活的亲密联系，同时也激发学生利用生活阅历去主动探究解决问题的方法。
三，总结归纳
这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学****活动中探究出了许多重要的数学学问。真不简洁！希望你们在以后的学****中能够把自己擅长发觉、擅长探究的实力更充分地发挥出来！小结生动详细，不仅关注了本节课的学问重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信念，体现了课程标准的新理念。
三年级数学《相识周长》说课稿3
一、教材说明
1、说教学内容
我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：相识周长。
2、教材简析
长方形、正