文档介绍：三年级数学下教案
三年级数学下教案1
教案设计
设计说明
1．遵循规律，给学生充分感知的空间。
《数学课程标准》主见让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。搭配衣服这个环节，先让学生以小组为单位动手摆一摆学具西、北方向）
二．在生活情境中，探究、体验新知
1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上分辨东、南、西、北方向。
2、生视察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生探讨各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校内示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
操场
教学楼
北
三．分层练****巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。
3、你说我做
4、合作完成教科书练****一的第2题。
四．课堂总结
这节课你有什么收获？
相识东、南、西、北方向
教学目标：
1．通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．使学生会看简洁的路途图（四个方向），并能描述行走的路途。
3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。教学重难点：
会在图上分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简洁的用四个方向描述行走路途。
三年级数学下教案3
设计说明：
本节课是在学生学****了整数大小比较的学问的基础上进行教学的，目的是使学生驾驭小数大小比较的方法。通过学生的自主探究、合作沟通，培育学生的探究实力。
本节课的教学有以下几方面的特点：
1、关注对旧知的复****为学****新知作铺垫。
上课伊始，设计几组整数大小比较的复****题，引起学生对旧知的回忆，回顾整数大小比较的方法，为下面学****小数的大小比较奠定基础。
2、关注方法的类比，实现学问的迁移。
类比是依据两种或两类对象在某些方面的相像，得出它们在其他方面也可能相像的结论。它是一种创建性的数学思想方法。类比在驾驭数学概念、理解数学本质、探究解题方法等方面都有着不行忽视的作用。小数的大小比较并不难，它与整数的大小比较在方法上基本相同。在教学中将探讨的主动权交给学生，引导学生通过小组探讨、合作沟通，类比整数大小比较的方法，驾驭小数大小比较的方法，实现学问的良好迁移。
3、关注****题设计的实践性，加强数学与生活的联系。
在设计练****时，加强数学与生活的联系，让学生在现实、详细的情境中，应用数学解决问题，体现了数学的价值。
课前打算：
老师打算PPT课件卷尺
学生打算卷尺
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、复****打算。
我们已经学过了比较整数大小的方法，请你们在各题的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并说说怎样比较整数的大小。
1001___999 654___543 8321___8436
（1）引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数相同时，从最高位起先比较，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字相同时，比较下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。
（2）老师的身高是1米7分米，假如用小数表示是多少米？（）小明的身高是1米4分米，假如用小数表示是多少米？（）
请同学们视察身高，谁高谁矮？（老师高，小明矮）看来小数也是有大小的。
2、引入新课。
我们已经学会了比较整数大小的方法，那么你们想知道怎么比较小数的大小吗？这节课我们就来探究比较小数大小的方法。
设计意图：创设好玩味性的问题情境，抓住新旧学问之间的联系，设置复****题，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的连接，明确了本节课的学****内容，同时激发了学生探究新知的欲望。
二、探究沟通，解决问题
1、谈话导入：（课件出示）学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进行竞赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呼喊助威。竞赛结束，成果如下：
姓名
小明
小刚
小强
小林
成果/米
2、提问：你能排出他们的名次吗？
3、以小组为单位探讨沟通：你是怎样排列的？为什么这