文档介绍：两步计算的应用题
两步计算的应用题
教学目标
（一）通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高学生分析和解决问题的实力。
（二）培育学生思维的敏捷性和深刻性。
（三）渗透多角度思索问两步计算的应用题
两步计算的应用题
教学目标
（一）通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高学生分析和解决问题的实力。
（二）培育学生思维的敏捷性和深刻性。
（三）渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想。
教学重点和难点
重点：敏捷运用两种解题方法，选择最佳解题方案。
难点：正确分析数量关系，选择最佳方案。
教具和学具
写有练****题的幻灯片和幻灯。
教学过程设计
（一）做一做，说一说
“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求学生独立思索并动笔做在课堂练****本上（用两种方法解答），老师课堂巡察，然后请两名学生板演（每人一种方法）。
学生甲 98－48＝50（米） 学生乙 48＋45＝93（米）
50－45＝5（米） 98－93＝5（米）
学生解答后，老师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。
（二）设疑激发爱好
老师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好！但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢？下面请同学们探讨两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。
1．光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个？
2．妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱？
经过仔细思索审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：
96－16＝80（个） 80－38＝42（个）
答：还剩42元。
其次道题选择其次种方法解答，如下：
25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）
答：应当找回20元。
学生解答后，，提高敏捷运用学问的实力。
为了提高学生识别实力，老师可再出一组题让学生独立选择方法做。
3．王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱？
4．河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子？
老师要求同学全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡察，尤其要照看一下学****有困难的学生是否也驾驭了。最终请中、下等水平学生说一说解答过程。
（三）巩固发展
1．食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐？（要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便）
请同学们做在课堂练****本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。
如：学生可能做出如下几种解法。
学生完成后，老师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要赐予激励。
2．铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货