文档介绍：优质课评课意见
篇一：优质课评课看法
5月6日、7日我有幸作为评委参与了区初中语文优质课评比活动。两天，十二节课听下来，收获颇多。十二堂课，每位上课老师都倾注心血，细心打算。在文本的挖掘上、在教学环节的设计上、在学生活动的支配上都下何进行有效的拓展。合理的拓展有利于挖掘课文的内涵，有利于三维目标的实现。但前提是“合理”。那种脱离了文本，为了拓展而拓展的做法，特殊是生硬的把文本往时事热点上拉的做法值得商榷。比如在《生于忧患，死于安乐》的教学中，授课老师不谋而合的都联系到了不久前的“玉树地震”，不行谓不牵强。
教学是一门缺憾的艺术，但我想经过每个老师的辛勤探究与实践，我们的语文课堂肯定会绽放异彩!
篇二：优质课评课看法
一、课堂教学改革的基本目标
真正让学生做课堂的主子，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。
二、课堂教学评价的基本原则
1、“学生主体”的原则。新课程要求老师必需明确学生是教化的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是敬重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培育学生的创新实力，使学生真正成为学****的主体。课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、敬重学生特性差异的基础之上，适应学生的须要，为学****者的学****活动供应有效的服务。要注意调动学生主动的学****情感，激活学生思维，使学生产生最佳学****心态，促进学生主动主动参加学****并在学****中实现自我调控，培育良好的学********惯。
2、“面对全体学生”的原则。基础教化特殊是义务教化是为每个学生发展奠定基础的教化，是提高全民族素养的教化。新课程条件下，面对全体学生含义主要有四个方面：一是要给每一个学生供应同等的学****机会和学****资源，使全部的学生享受公允、同等的教化；二是课程内容应当呈现多样性，应当满意不同层次学生的需求；三是老师在教学过程中要因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、爱好、思维方式的须要；四是老师要敬重每一个学生，公正地对待和评价每一位学生。要杜绝只抓少数尖子生，忽视相当一部分学生发展的做法。
3、“全面发展”的原则。全面发展要求我们培育的学生德、智、体、美诸方面都能正确发展，不能偏废也不能拔苗助长。全面发展是相对而言，不是“大一统、齐步走”，而是因材施教，实施“分层递进教学”，使每个人在原有基础上都有所发展、有所提高、有所进步。老师要从每个学生的特性特点、认知特点和特别教化需求动身实施教学，既激励冒尖，也允许在某些方面短暂落后。针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才供应机会，使全部学生都能成才。
三、课堂教学模式和教学方式的基本要求
1、课堂教学模式要根据“先学后教，当堂达标”的要求，实行“预****课、展示课、反馈课”三课型单元教学模式，或“预****展示、反馈”三层次课时教学模式。老师讲说明疑时间一般驾驭在15分钟左右。老师的主要任务是：纠偏、点评、释疑、总结。
2、主动推动“自主、合作、探究”的教学方式，要正确处理这一现代教学方式与传统接受式教学方式的关系，即处理好继承传统与发展传统的关系，推动课堂教学方式转变，既要有利于为学生打好坚实的学问基础，又要有利于为学生创建实力培育奠定基础，促进学生协调全面发展。
3、大力推广学案教学。为进一步突出学生学****的主体地位，xx年全部老师都要实现教学案一体化向学案教学的实质性过渡，加大集体备课的力度，让学案取代教案。
四、课堂教学操作的基本要求
1、落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线；
2、提倡“三自”—自主学****自主探究、自主沟通；
3、激励“三动”—动脑、动口、动手；
4、实现“三会”—会学、学会、会用；
5、发展“三维”—认知、情感、技能。
五、课堂教学评价的基本要求
1、由评老师的讲解精彩度为主变为评学生的参加度为主；
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；
3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学****状态为主；
4、由评师生的沟通互动为主变为评学生的沟通展示为主；
5、由评老师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练****为主；
6、由评老师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本实力为主。
六、加大课堂教学重要环节的调控力度
1、加大班内学****小组的调控力度。学****小组的组建要依据学****成果和性格特点等状况，每个组6—8人，每个组都要有学****优秀者，一般按学****成果编号排序，一般让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价，充分利用学生资源，调动每一个学生的学****主动性，提高学****效率。
2、加大老师讲解时间的调控力度。一节课老师讲解时间一般不得超过15分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出