文档介绍：优质课评价意见
篇一：优质课《三月桃花水》评价看法
把课堂真正还给学生，把读书、写字、练笔活动挤进课堂，让朗朗的读书声充溢课堂，做到还语文以本色，这是我们提出的提高课堂教学质量的基本举措。高老师在课堂上配乐示范朗读，然后一次又一次地找到语文的真谛。在第一个部分的内容中，第四自然段是课文的重点，这里要引导学生反复朗读，直至美读，让他们绽开丰富的想象，结合自己的生活阅历，多层次多侧面地理解三月的桃花水是春天的竖琴每一条水纹是一根温柔的弦那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心„„这些语句读含有相当丰富的内涵，如温柔的弦低语谈心等，在阅读时切忌过客匆忙，我们可以通过读、想、议、评，甚至唱、演等方式渐渐绽开，使精致词句的内涵得到极致的彰显，这样就可以丰富学生的表象，形成肯定的语言积淀。
篇二：优质课《心田上的百合花》评价看法
第一板块：读词句，初识林清玄
课的起先，学生三读课题，老师介绍作家林清玄;而后出示五组词句：(1)偏僻 遥远的山谷 高达数千尺的断崖 (2)努力汲取水分和阳光 深深地扎根 直直地挺着胸膛 (3)灵性的雪白和秀挺的风姿 (4)晶莹的水珠 那是极深厚的高兴所结的泪滴 (5)从未见过的美 触动内心那纯净温顺的一角
(过程：老师请学生读读这些词句，想象着读，尽量找到感觉，要读在心里，仿佛看到了那些画面。学生尝试着读，师在点拨着，示范着，读得越来越好，淋漓尽致地展示读的过程，学生慢慢地找到读的感觉，充分体现了老师的指导、引领的作用。)接着师问：从这些词句之中你感觉到林清玄是一个怎样的人?生说是唯美的、细腻的。又让学生猜猜这作家是男是女，这么清爽美丽的文字会是出于谁之笔?(此环节设计就从总体上把握了作家语言的特点，为后文的学****作了很好的铺垫。)
其次板块：围绕专题，走进文本
师问：请大家专心读文，思索这是一株 的百合花?你会用哪些词语概括?请在文中圈出，划出富有蕴味的词，写上自己的感受!生在老师的指令下，专心读着课文，圈圈划划。起先沟通了，师说：你读出了一株怎样的百合花?你可以谈谈感受，读读文中的句子。异样精彩的场景出现了，学生围围着这主问题，读文找据，读书着，思索着，老师时常点拨着，引领着，启发着，在师生的重重对话中，如剥笋似的，将文本的语言一层一层地解剖，完整地展示品尝语言的全过程，在多元的感悟之中，极其正确地把握了价值取向，完备地领悟出文章的主题。生：(1)意志坚决 你从哪些地方知道了?点拨讪笑、不屑、鄙夷 为什么写野草? (2)坚信自己 它坚信什么?(3)性格倔强 从哪儿看出?连续用了三个我要„„这三个理由是并列的吗?(递进)齐读再读两个不管„„我都要„„(4)执着 一生读得软绵绵的，师引：你们的声音还是软绵绵的，听不见执着、倔强，再练练指名读齐读(5)坚韧不拔(6)漂亮 你从哪儿知道?还从哪儿知道?(第六自然段)师问：这段话写的是孩童、很多情侣、多数的人，怎么是百合?引领学生明白干脆描写和衬托描写两种不同的写法。(7)内心漂亮、纯净(8)坚持不懈 你从哪儿看出它的坚持不懈、一心一意?(刚起先-遭到鄙夷-年年牢记)(9)虚心不逊、不炫耀、不张扬(10)永不放弃(11)宏大(12)自尊自