文档介绍：伤仲永说课稿
伤仲永说课稿 篇1
一、说教材
1、《伤仲永》是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教化对成才的重要性。叙事有详有略，说理言简意深。“借事说理”这是本文学****的重点。
2、本文利于激发学生学****的爱好，主动思维。②有 利于充分发挥学生学****主动性，培育学生学****方法，以利于学生终身可持发展。
③有利于挖掘学生潜能， 培育学生的创新精神和实践实力。
确定学法， 详细如下：
1、勾画圈点法——勤动笔墨，主动读书。
2、探讨法——主动参加，总结规律。
3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。
四、说教学过程 详细教学环节是：
（一）、 引入新课：
宏大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：
"天才是百分之~的灵感加上百 分之九十九的血汗。
"他用勤奋的一生独创了多数的东西，对人类作出了巨大贡 献， 被誉为 "独创大王" , 人们都认为他是世界上少有的 "天才" .
究竟什么是 "天 才’ 妮？他的这句名言就是最恰当的说明。缺憾的是有许多人并没有相识到这一 点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个 人。
（二）、 了解作者：
提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分钟的抢答练****br/> 这一环节便于学生驾驭文学常识，熬炼速读速记实力，抢答练****培育学生竞 争意识，活跃课堂气氛。
（三）、 老师示范朗读课文，指出教学目标：
这是学生整体感知课文的过程， 利于了解字音、 字形、 字义， 对课文的重音、 节奏、语气等都有提示。
（四）、 学生自读课文。
这一环节的目的在于熬炼学生的朗读实力，也是再次感知课文、理解文意的 过程， "读书百遍，其义自见" ,多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。
（五）、将学生分组打算疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。
然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。
这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作实力，更调动 了中、差生学****的爱好，创建性思维，跳动性使思维得到全面开发。
（六）、指导学生跳读，老师置疑，学生合作，思索下列问题：
（1）方仲永的改变经验了哪几个阶段？
（2）方仲永由天资过人变得"泯然众人"的缘由是什么？
（3）文章最终一段争论讲了什么道理？
（4）学完本文，你有何感想？ 这四个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文 的分析实力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的 探讨深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易 到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。
学生发表争论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是"指 物作诗立就"的神童，而当我两次还乡所见的仲永却"不能称前时之闻" , "泯然 众人"缘由在于"父不使学" ,这就启示我们：后天的学****教化对一个人的成材 具有重要意义。
以上是我的教学过程， 环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照 顾， 注意培育学生自学实力， 多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中驾驭学问， 提高实力，拓展思维，提高了课堂的教学效果。
五、说板书设计 为了激发学生的学****爱好， 培育学生的创新精神和实践实力，提高课堂教学 效果。我依据本文内容，结合数学坐标的学问细心设计了下面的板书设计，体现 新课程改革的学科渗透的新理念。
板书设计：
伤仲永 王安石 仲永：天资聪慧 （利环谒不使学） 不能称 才能丧尽：
泯然众人矣 缘由：受于人者不至
伤仲永说课稿 篇3
各位评委，大家好!
我今日说课的题目是《伤仲永》。
下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。
一、说教材
(一)、教材地位和作用
《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的相识。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的改变过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的教化和学****这对我们的成长也有肯定的指导作用。
(二)、教学目标的确定
初中古诗文的教学，以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学