文档介绍：☆
审核人：王丽萍
襄州区实验小学导学案设计
☆
主
题
内 容
倍的认识
《倍的认识》教学反思
自我评价：
“倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易理解
☆
审核人：王丽萍
襄州区实验小学导学案设计
☆
主
题
内 容
倍的认识
《倍的认识》教学反思
自我评价：
“倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，所以，
我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得
见、摸得着得东西，从而激活了学生的学****兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同 时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点：
（1）注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过
摆一摆、画一画等活动，让学生在学****中边学边练，加深了对所学知识的理解与运 用。
（2）利用好动手操作活动。
当学生在理解倍的意义有困难时，动手操作是比较好的学****活动。“做一做”
第 2 题，通过操作学具，让学生在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样 多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法计算的结论。
（3）在“变化”中进一步认识“倍”。
本课的“变化”分为两类，一是标准不变，被比较的量变化；二是被 比较的量不变，标准变化。
（4）慎重处理课尾。课尾往往是学生注意力最容易分散、学****效率比较低下
的时候，而此时我在练****的设计上，通过“倍”的擂台赛的形式，一下子和学生拉
近了距离，激发了学生参与的欲望，让每一个学生都跃跃欲试，并引导学生快速列 式计算，让学生掌握了方法，既巩固了知识，又提高了计算能力。
总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与学****方面