文档介绍：《动物儿歌》课堂实录
【教学目标】
.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食、粮、网”等生字，会写“迷、 运” 2个字。
.正确、流利地朗读并背诵儿歌。
.了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。
.积累让儿歌读起来更有味道，这里写作“运 食粮”。你带大家读这个词语一一运食粮。（生读）
师：冉来看看“网”字，见过网吗？你知道什么网？
生：渔网、蜘蛛网、电网、球网……
师：（课件出示：渔网 蜘蛛网）我们一起读这两个词语。（生齐读）
师：老师还给大家带来一张网的图片，（课件出示“网”字的演变过程）我 们的祖先特别聪明，他们根据网的样子创造出一个像图画一样的“网”字，记录 在龟壳和野兽的骨头上。后来人们把这些像图画一样的文字称为甲骨文。再经过 许多变化，“网”才慢慢演变成现在楷书的样子。
.多种形式读儿歌，读准字音
师：学完生字，现在我们一起合作来读读儿歌，老师问你们答。什么半空展 翅飞？
生：蜻蜓半空展翅飞。
师：什么花间捉迷藏？ 生：蝴蝶花间捉迷藏
师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿。
师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。
师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢？
师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。
再次换形式提问：蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空。。。
四、学写生字：迷、运
.观察生字
师：今天我们不仅认识了形声字，还要一起写写形声字呢。写字之前要先观 察。我们就先来观察这两个字。（课件出示“迷” “运”）
师：你发现了什么？
生：我发现这两个字都有走之儿。
生：写走之儿要把捺写漂亮。
生：它们都是半包围结构。
.教师范写
师：写走之儿的字书写顺序是一一
生：先里后外。
师：请看我写。先写“米”，“米”的最后一笔是一一
生：点。
师：接着写走之儿。
（生一起说写好走之儿的口诀，师范写，生书空。写好“迷”，师再范写“运”。）
.练****书写
师：只有静下心来，才能把字写好。
（师提醒注意正确的坐姿：头正、身直、臂开、脚平。）
师：现在保持正确的坐姿，把刚才的两个字在字帖上描一个，写一个。 （生 练写）
五、读背儿歌，仿说儿歌
师：儿歌中小动物的活动多有趣啊！ 老师这里有一些更有趣的词语呢， 看一
——
（师课件出示词语：蜻蜓展翅、蝴蝶来舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、 蜜蜂采蜜，生自由读，开火车读，师相机正音。）
师：你能照样子说说其他小动物的活动吗？（看图说话）
生：小鸡捉虫、鸭子游泳、马儿奔跑、狮子捕猎、猴子爬树……
六、小结
师：课后，我们可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料 来丰富我们的知识，还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活 动。下课！
《棉花姑娘》的课堂实录
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“棉、娘、治”等生字；积累词语“棉花、许
多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用
找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青
蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体：
多媒体、 ppt
教学过程：
一、谜语导入
1．出示谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！
师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，
留给其他同学思考的时间
师： （出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱
它。”
生：是蒲公英。
师：想一想，冬天会有蒲公英吗？ 生：是雪花。
师：我们来看谜语的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是棉花。
2．简介棉花，引入课题。
师： （出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开
时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？
生：好看！
师： 棉花是一种农作物， 可是课文中却把它当作人来写， 还给它起了一个好
听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？
（齐读课题）。
师：这就是我们今天要学的课文，《棉花姑娘》。
师：提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园” “花朵”，但在“棉
花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
师： “姑娘” 这两个字都是这一课要认的字， 发现它们有什么共同的地方吗？
生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师： 这两个字都是女字旁， 所以姑娘就是女孩子的意思。 我们班就有好多小
姑