教育心理学小知识点.pdf

文档介绍：教育心理学
1、 学与教的相互作用过程是一个系统过程，该过程包含学生、教师、
教学内容、教学媒体和教学环境五个要素，由学习过程、教学过程和评
价/反思过程三个过程组成。
2、 教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。
3、 学呈正态分布，大多数人的智力属于中等水平。一般
认为，IQ超过130为智力超常，低于70为智力落后，大约各占2%左右。
IQ超过140的人为天才，他们在人口中不到1%。
31、男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性
大。
32、冲动与反思的标准是反应时间和准确性。
33、常见的性格分类学说有向性说和顺从说。依据个人心理活动的倾向
性，可把人的性格分为外倾型和内倾型；依据一个人独立或顺从的程
度，可把性格分为独立型和顺从型。
34、学生认知方式包括：场独立型与场依存性、冲动型与沉思型、具体
型与抽象型、发散型与复合型。
35、学习的内涵可以从5个方面进行理解：①学习是人和动物共有的普
遍现象；②学习是由反复经验引起的；③学习是有机体后天习得经验的
过程；④学习的过程可以是有意的，也可以是无意的；⑤学习引起的是
相对持久的行为或思维的变化。
36、学生学习的主要特点：①以系统学习人类的间接知识经验为主；②
在教师的指导下，有目的、有组织的进行；③促进学生的全面发展，学
生不但要学习知识技能，还要发展智能，培养行为习惯、道德品质和健
康的心理；④学生的学习具有一定程度的被动性。
37、学生的个别差异包括：智力差异、性格差异和认知方式的差异。
38、言语信息表现为陈述观念的能力，智慧技能表现为使用符号与环境
相互作用的能力，认知策略表现为用来调节和控制自己的注意、学忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，动作技能表现为平
稳而流畅、精确而适时的动作操作能力，态度表现为个体对人、对物或
对某些事件的选择倾向。
39、条件反射形成后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消
失，称为消退现象。
40、机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反应，属于刺激的泛化；如
果只对条件刺激作出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，便是刺激
的分化。
41、桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的心理学理论。
42、桑代克超越巴普洛夫之处在于他提出：在某个行为之后出现的刺激
影响了未来的行为。
43、直接强化:观察者因表现出观察行为而受到强化；
替代强化:观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化:对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。
44、 所谓顿悟就是领会到自己的动作和情感，特别是和目的物之间的
关系。
45、 期望是托尔曼符号学习理论的核心概念。
46、 学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的
心理状态。学习期待是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。
47、 判断动机高尚与低级的标准是是否有利于社会和集体，高尚的学
习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的。自我中心
的。
48、 力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心
和获得心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。
49、 避免失败者则往往通过各