文档介绍：教学内容：教育教科美版《美》七年下册第三
图形创意设计（第一）
教学目：
认识意形的特点与作用，学形意的思方法。
运用所学行想和想象，用想与想象的方法出存心的形，领会形意的一般程。
激学生内在的意潜
四、欣赏同龄同学们作品。
师出示同龄同学们作品，学生认识同龄同学们的创意五、学生作业练****br/>师：师出示作业要求：请同学们展开联想和想象，以手绘的表现形式,用26个英文字母或生活中的日用品，以联想和想象的方法画出有趣的图形。并谈谈自己的设计构想。要求：简短、了然、生动、构想巧妙。
生：学生创作
师：巡视指导
六、作业展示讲评
生：学生将作业张贴于指定地点，采用自评，互评，师评的评论方式来评论作业。七、拓展与小结
拓展生活中的和高科技领域创意应用图片，教师小结：同学们，我们的生活因
为有了创意，才会如万花筒同样异彩纷呈。希望你们在此后的学****生活中，以自己独到的视角，活出有创意的人生！
2016年4月5日
教学内容：义务教育教科书赣美版《美术》七年级下册第三课
图形创意设计（第二课时）
信城街道中学李霞
教学目的：
认识创意图形的特点与作用，学****图形创意设计的思维方法和基本表现手法。
用同构的方法设计出有创意的图形，领会图形创意的一般过程。
激发学生内在的创意潜能，发展学生的艺术创建力和表现力。
教学重点：引导学生展开思维，进行联想与想象的创作实践。
教学难点：用同构的方法设计出独到而有内涵的全新形象。
教学过程：
一、创设情景，初步认识同构，导入新课
师：今天老师给同学们带来了两幅图，请同学们欣赏一下，同学看这两幅图在表现形式上有什么共同特点吗？（大屏幕展示图形设计作品）
生：都有两部分图形共同组成
师：特别好，那么这种两个或两个以上的物体有目的地整合在一同，组成一个新图形的过程我们称之为同构。它是图形创意的重要表现手法。那是不是同构的形式都同样那？
生：不同样
师：那我们一同去探究一下
二、认识同构形式
同构图形给我们如此强烈的感官冲击，都有哪些创作手法呢？请大家联合图片与老师一同赏析。
（一）、剖析欣赏共生同构，介绍其特点，感觉其魅力。
大家来看，这幅作品你看到了几个人？师剖析《六子争头图》，画面中儿童的
头部与臀部互相借用，由“三童”变“六童”，构想巧妙奇绝，观之趣味无穷。多
么富有创意的想象啊！这种用一条轮廓线同时界定两个紧密相接、互相衬托的形象，
使形与形之间的轮廓线能够相互借用，互生互长，我们称之为共生同构。（教师板书：共生同构）
（二）、欣赏换置同构，介绍其特点，感觉其魅力。
好，请大家接着看，这是叶子仍是嘴唇呢？这幅图形保存了嘴唇的外轮廓，内容被换置成了叶子，这样的图形我们称为换置同构。谁来说说后边两幅图形什么被
什么换置掉了。能用个成语来说明吗？太厉害了，偷梁换柱。（教师板书：换置同构）