文档介绍：2011年芜湖市
优秀教育技术论文、课题研究方案等六项电教学术作品
评选
借电教之“网” 捕创造之“渔”
——运用陶行知创造教育理论在网络环境下培养小学生的创造力
单位： 芜湖市新世纪学校
姓名： 和提高。
二、借“网”引导观察，捕类比思维之“渔”
类比思维是由诸多事物的共同属性推测出其它事物特征的思维形式。正如陶先生说的“我们真正指南针只是实际生活”， 类比想象也是离不开生活的。因而，在教学过程中，我们要经常引导学生广泛地接触、观察、体验生活，为培养类比思维能力打下坚实的基础。教学中，教师如果充分利用多媒体计算机再现生活，指导学生观察，就可以轻而易举地引导学生进入丰富的想象空间。
如讲授《火烧云》一文时，我先让学生在网上查找有关火烧云的资料，让学生有个整体感知，然后，学生阅读课文，与文本对话，了解到火烧云的颜色、形状及变化，教师适时利用多媒体计算机播放火烧云变化的特点，指导学生观察想象：“你们还看到火烧云像什么呢？”学生边观察边想象：有的说火烧云像狗、像马、像狮子，有的说像大雁、像蘑菇、像乌龟等。这是抓住其颜色形状进行类比。我相机启迪学生回顾已学的课文。由《卢沟桥的狮子》千姿百态的石狮子你感觉到什么？《桂林山水》里仪像万千的秀山，你想象成什么？这样让他们在网络天地里自由驰骋，提高类比思维能力。
又如教学《北京亮起来了》一课中写到：“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”农村大部分学生无疑没有这种生活体验，没能真正见过长安街此时的景象。这时适时打开多媒体课件里的长安街夜景的图片，引导学生观察：“瞧，这就是夜晚的长安街，除了像银河，它还像什么？”孩子们的想象异彩纷呈，边观察边说：“长安街像一条弯弯的小河”“长安街像长长的火车”“
长安街像一条长龙”……让孩子们的思维借助图片自由驰骋，抓住形状进行类比，提高了学生的类比思维能力。
三、借“网”引导探究，捕求异思维之“渔”
创造想象是不依据现成的描述而独立地创新形象的心理过程。创造想象的主要特征是求异思维。“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”（陶行知）在教学中，我们可根据教材的内容，结合多媒体计算机巧设问题，打开学生的求异思维之门。
在教学《窗前的气球》一课时，打开多媒体课件，就出现文中插图，让孩子们看到科利亚病房窗外飘动的气球，提问：“科利亚的好朋友米沙想出了这样的招儿，让科利亚笑了，聪明的小朋友，你有更好的招儿让科利亚开心吗？”孩子们盯着图上的小气球眨巴着眼睛，有的说：“我可以放一个风筝，在风筝上写上一张小纸条‘祝你早日康复’，让风筝飘到科利亚的窗前。”有的说：“我可以给科利亚打电话，告诉他好好养病。”……真是无奇不有，不仅把老师逗乐了，相信科利亚肯定会乐坏了。
又如教《田忌赛马》一文时，我运用多媒体课件，演示田忌赛马的过程，然后，让学生观察思考：“田忌为什么第二次会赢呢？孙膑为什么会采用调换马的出场顺序的呢？”这样的问题有效鼓励学生进行小组探究。接着老师再推波助澜：“孙膑用这种方法的依据是什么？还有没有其他的方法? ”这一问引起学生极大兴趣，他们在计算机上按照孙膑的方法重新排一次，最后明白孙膑不但善于观察，而且善于思考，能从不同的角度看问题，用不同的方法来解决问题，具有创新精神。这正是陶先生说的“让学生走