文档介绍：我的教师教育故事
毕业后的工作，使我的教学理论变为教学实践，使虚构教学变为真实的
当面的教学。
近一年的教龄，令我感触颇多。我所教的班级是一年级，一大群6—7岁
的小孩子，又可爱，又开朗，又好动，又俏皮。可是第一
我的教师教育故事
毕业后的工作，使我的教学理论变为教学实践，使虚构教学变为真实的
当面的教学。
近一年的教龄，令我感触颇多。我所教的班级是一年级，一大群6—7岁
的小孩子，又可爱，又开朗，又好动，又俏皮。可是第一个月刚接触他们却
并不是那么顺利。在上课的过程中，我碰到了很多困难譬如：学生的不配合
就经常令我深恶痛绝。刚开学的第一个月，好多学生上课特别吵,不停的做小
动作;有的学生还经常拿他人的东西;好多学生在下课时间大吵大闹的;有几
个学生作业不实时达成，即便错了也不校正;有的学生经常将纸扔在课桌底下等等现象，令我头痛不已。
一年级的小孩子很好动，而且注意力特别容易分别，这样很容易开小差，
影响教学效果。为了改良这种情况，我给每个小组在黑板上加小红花，哪个小组仔细听课，就给哪个小组加小红花，这种方法取得了较好的效果。从前经常因为有学生在下面开小差，我喊破嗓子都没法控制，到以后能够很好地控制讲堂，可是仍是有个别好动的学生影响周围的同学。
俗话说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣关于一个小学生来说是至关重要的。我的想法是必须把学生的学习兴趣调换起来，使他们在快乐中主动学习。在数学课上我都采取以学生为主，老师为辅的教学方式，讲堂只假如以学生的提问为主，然后让学生充任小老师的角色讲题，我再加以补充和纠正。因为讲堂都是以学生讲为主，充分调换了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转变为“我要学”的教学方式。激发了学生浓重的学习兴趣。小学一年级的学生正是培养胆子的时候，于是我特别着重鼓励他
们，只需他们答完问题，我都用鼓励性的语言对他们说:“真好”、“真响亮”、“还不错”等等。他们获得老师的赞扬，积极性提高了，长此以往，就养成
了敢于举手回答下列问题的习惯了，而且，同学回答下列问题很好的，我就叫所有的
同学用“棒、棒、棒、你真棒!”的激励话语来鼓励他们，这样，充分活跃了讲堂氛围，学生情绪饱满，起到了很好的教学效果。
可是到了期中考试的复习阶段，老师一讲练习题，孩子们上课就特别吵，不恪守纪律。部分原因是这些题都是孩子们在课前已经达成，可是好多孩子就算写完的练习仍是有好多是错误的，老师讲题其他学生不听还影响周围同学，练习课一节课下来，做的练习错的仍是错的，长时间下去是不行的。后
来听了老教师的建议，学生一发言我就放慢节奏，停下来，先让学生安静，再让孩子充任小老师的角色讲题，我再加以补充和纠正。虽然仍是有个别俏皮的孩子在座位上自娱自乐，可是大多数孩子都想表现自己，充分调换他们的积极性。
我还在班上推行了一