文档介绍：1 第一单元认识更大的数一、单元教学目标: 1. 经历收集常见大数的过程,体会大数的作用,感受学****更大数的必要性,了解大数的实际意义。 2. 通过实践活动,让学生认识亿以内数的计数单位,了解各相邻单位之间的关系, 能正确读写亿以内的数及比较它们的大小。 3. 能用万、亿为单位表示大数。 4. 能根据实际问题的需要求一个数的近似数。二、单元教学重点: 多位数的读、写和比较。三、单元教学难点: 多位数的改写以及近似数的判定。本单元计划课时 7 课时。第一课时数一数教学目标: 1. 了解生活中的大数,掌握数级、数位、计数单位的含义,掌握十进制,知道十万是多大的数。 2. 培养学生的动手及分析能力。 3. 明确数学与生活密切联系,使学生养成严谨认真的良好****惯。教学重难点: 1. 明确“数位”与“计数单位”之间的是一一对应的。 2. 掌握十进制进行计数的方法。教学过程: 一、复****导入(1) 说出万以内的计数单位有哪些? 生:有“个、十、百、千”(板书:个、十、百、千) (2) 提问: 10 个一是多少? 10 个十是多少? 10 个百是多少? (3) 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率是多少? (4) 读出下面各数 7 3963 、 5076 、 9001 、 2000 板书出各数字的数位。(5) 从右到左说出 3963 各数字的数位。再说一说万以内数的读法: 从高位起, 按照数位顺序读;千位上是几,就读几千,百位上是几,就读几百……;中间有一个 0 或几个 0 ,只读一个“零”; 末尾不管有几个 0, 都不读。我们已经学过万以内的数, 在日常生活和生产中, 还经常用到比万大的数。例如, 首都北京市人口有一千二百万;光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学****像这样比较大的数。( 板书课题:数一数) 二、自主学****认识“十万”笑笑和淘气数小正方体的情境,学生读图,提出相应的数学问题。(1 )数一数下面共有多少个小方块, 并在计数器上拨一拨。(2 )一个大方块有一千个小方块, 十个大方块有一万个小方块,一百个大方块有多少个小方块? (3 )当数到九万时,如果再加上一万是多少?思考讨论,引出“十万”的计数单位。三、反馈交流(1) 万位满十了怎么办? ( 小组讨论) 万位满十, 向前一位进一, 就是“十万”, 10 个一万就是“十万”。板书:十万 2 (2 )说一说:你知道十万有多大吗? (3) 10 个十万是多少万? 10 个百万是多少万? 四、精讲点拨提问: 1 辆轿车如果卖十万元, 2 辆能卖多少元?你是怎么想的?说出想法后用计数器验证。五、当堂训练 1. 说一说,拨一拨。让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上, 教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。 、3 题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要?0?0 ;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。六、课堂小结: 通过这节课的学****你有什么收获? 七、布置作业 1. 每人收集 5 个生活中的大数,小组交流后全班交流。 2. 在计数器上拨数、读数。第二课时认识更大的数教学目标: 1. 在认识万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”。 2. 知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 3. 掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数****惯(四位一级)。 4. 培养学生的数感,能初步感知十万等数的大小,并能在感知中体会数学与生活的联系。教学重点:数位顺序表的形成和数感的培养。教学难点:各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。教学过程: 一、创设情境 1. 师:请同学们默读下面一段话。(出示主题图)如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连,相当于绕地球赤道 330 圈,制造这些筷子需要砍伐 25000000 棵大树,使森林面积减少 2000000 平方米。据统计,我国 13亿人口中在校中小学生约 亿,按每人每学期课本平均重 1500 克计算,如果课本能循环使用 5 年,可节约 5280000 吨文化纸。 2. 发现问题。(1) 小调查。会读的同学请举手, 有困难的同学也请举手。( 老师统计、分类)(2) 小汇报。请有困难的学生代表上台说一说, (学生可能会指着 25000000 和 2000000 等较大的数说,这个数我不会读。) (3 )小交流。请会读的同学来读一读,读完后,教师提出问题: 25000000 和 2000000 是怎么来的,它们各表示什么意思呢?(学生对这两个问题是比较陌生的,比较困惑的, 此时,让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成。) 3. 师:这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。二、探究新知 1. 认识“十万”(1 )提出自学要求。请同学们带着刚才老