文档介绍：六年级数学下册教案
北师大版六年级数学下册教案1
教学目标：
1．通过视察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。
2．通过图形的放缩，结合详细情境，感受图形的相像。
教学重点：
图形、 从多种角度探究圆柱和圆锥的特征。
3、 探究圆柱表面积的计算方法，发展空间观念。
4、 经验圆柱和圆锥体积计算方法的探究过程，体会类比的思想。
5、 在解决实际问题中用活所学学问，感受数学与生活的联系。
单元教材分析：
学生已经直观相识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，学****了这些图形的面积计算，学生还相识了长方体（正方体），驾驭了长方体（正方体）表面积与体积的含义及其计算方法。在此基础上，本单元进一步学****圆柱和圆锥的学问。本单元主要通过五个活动，引导学生学****面的旋转（圆柱和圆锥的相识）、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等内容，并参加实践活动。本单元教材编写力图体现以下主要特点：
，引导学生经验点动成线线动成面面动成体的过程，体会点、线、面、体之间的联系教材的第一个活动体现的内容是由平面图形经过旋转形成几何体，这不仅是对几何体形成过程的学****同时体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径，这也是教材将此课题目定为面的旋转的缘由。教材呈现了几个生活中的详细情境，激励学生进行视察，激活学生的生活阅历，使学生经验点动成线线动成面面动成体的过程。在结合详细情境感受的基础上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观念。教材还供应了若干由面旋转成体的练****br/> 、想象相结合，发展学生的空间观念操作与思索、想象相结合是学生相识图形、探究图形特征、发展空间观念的重要途径。在本单元中，教材重视学生操作活动的支配，在每个主题活动中都支配了操作活动，促进学生理解数学学问、发展空间观念。如圆柱的表面积的教学中，教材引导学生通过操作来说明圆柱的侧面绽开后是一个怎样的图形，并呈现了两种操作的方法：一种是把圆柱形纸盒剪开，侧面绽开后是一个长方形；另一种是用一张长方形纸卷成圆柱形。再如本单元的最终特地支配了一个用长方形纸卷圆柱形的实践活动，先让学生用两张完全一样的长方形纸，一张横着卷成一个圆柱形，另一张竖着卷成一个圆柱形，探讨两个圆柱体积的大小；然后组织学生将两张完全一样的长方形纸裁开，把改变形态后的纸再卷成圆柱形，探讨圆柱体积的改变，引导学生发觉规律，深化对圆柱表面积、体积的相识，并体会变量之间的关系。
，体会类比等数学思想方法类比是一种重要的数学思想方法，是合情推理时常用的方法。教材重视类比、转化等数学思想方法的渗透。在圆柱的体积教学时，教材引导学生经验类比猜想验证说明的探究过程。由于圆柱和长方体、正方体都是直柱体，而且长方体与正方体的体积都等于底面积×高，由此可以产生猜想：圆柱的体积计算方法也可能是底面积×高。在形成猜想后，教材再引导学生验证说明自己的猜想。在圆锥的体积教学时，教材接着渗透类比的思想，再次引导学生经验类比猜想验证说明的探究过程。另外，教材还留意转化、化曲为直等思想方法的渗透，如在验证说明圆柱的体积＝底面积×高时，引导学生把圆柱切割拼成近似的长方体进行探讨，体现了化曲为直的思想方法。
，感受数学与生活的联系圆柱和圆锥的学问在生活中有着较为广泛。
北师大版六年级数学下册教案4
1．关注教学情境的创设。
建构主义学****理论认为：学****是学生主动的建构活动，学****应与肯定的情境相结合。在实际情境下进行学****可以激发学生学****的愿望。基于以上相识，教学伊始，通过视察、比较纸面同样大小的中国地图和北京地图的不同点，使学生起先关注比例尺，进而产生想了解比例尺的欲望，并以饱满的心情进入新知的探究环节。
2．关注学生的全面发展。
除接受学****外，动手实践、自主探究与合作沟通同样是学生学****数学的重要方式。本节课为学生供应了自主探究、合作学****的机会。在自主探究的过程中，先由学生独立思索，再在小组内相互沟通自己的发觉和解决方法，然后全班沟通。此过程让学生的特性思维实力得到了充分的发展，每个学生都能从其他学生的汇报沟通中获得自己须要的信息，这样，有利于促进学生的全面发展。
3．关注解题技能的形成。
解决问题是学****数学的落脚点和归宿点，因此，提高解题实力是学生发展的须要，也是使学生坚固驾驭数学基础学问和基本技能的必要途径，同时也是检验数学学问的基本形式。教学中，重视解题技能的形成，细心设置巩固****题，细心引导学生从多