文档介绍：分数的意义教学反思
分数的意义教学反思1
《分数的意义》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数与代数”学****领域，是一节概念教学课。
教学这节概念课的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的巩固——概念的发展。念的巩固
概念的巩固是教学的第三个环节，拓展练****深化理解，回来生
活。概念课探究新知用时比较长，所以我精选了两道练****题。第一是教材第47页的第5题，此题不但能加深学生对分数意义的理解，而且让学生感受到数学就在身边，体会到数学来自生活用于生活。其次题是教材第48页的第7题，此题紧扣分数单位的学问，更好的巩固了本节课的学问。练****反馈出大部分学生都驾驭了本节课的学问，对分数的意义、单位“1”都有了肯定的了解，这点达到了预料的效果。
四、概念的发展
概念的发展就是不失时机地扩展延长概念的含义，每一道练****都是对概念的一次拓展，体现概念的发展过程。所以，我设计了有挑战性的扩展练****围墙后面的隐私”，院子里种有一排果树，只有几棵是伸出墙外，若伸出部分树是这排树的六分之一让学生说出这排树共有多少棵。此题升华了本节课的学问，对于个别学生来说会有点难度，对于优秀的学生来说就是一次很好的提升机会。
回顾整课的教学，还是存有一些缺憾。比如一些细微环节上处理还是不够好。在新授部分将很多物品作为整体呈现时还是须要用一些符号使学生深化感受到将它们看作一个整体，在学生看书过程中缺少必要的引导和指导。还有就是练****的量还是较少，学生在技能层面发展不够。
然而，本节课也有好的地方。这是一节概念课，但本节课并不会显得枯燥，因为我注意教材的开放性和思索性，让学生有自主选择的权利和广袤的思维空间，我给学生供应了一些学具，让学生自主创建出?这一环节中，我以学生为主体，让学生自主探究，学生在小组合
作时主动主动地参加和探讨、质疑、创建，并逐步的完成对学问的理解和深化，充分发挥学生的主体作用，较好的体现了老师是学****的组织者，引导者，合作者和共同的探讨者。
我深信，只有老师做到创建性地教，学生才能创建性地学，学生学****方式的转变关键在于老师。在往后的教学中，我还须要不断努力，不断学****不断更新我的教学观念，要真正树立以学生为主的教学观念，信任学生，给学生充分的探究思维的空间，发挥学生学****的自主性、创建性。
分数的意义教学反思3
“百分数”在人们日常生活中运用是特别广泛的，学****百分数的相关学问，可以帮助学生了解四周的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真实感受学****数学的意义。在《数学新课程标准》中也明确指出：“人人学****有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视从学生的生活阅历和已有学问中学****数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。
为学生能够理解百分数便于比较的优势，我收集了养分快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来确定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，依据个人须要来确定什么酒，不仅增长了生活常识，。
运用学生收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，充分体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，学生学****不只是“文本课程”而更是“体验课程”。《新课标》中提到：数学教化应当“在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上”，“帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动阅历”。在教学中，学生在新的环境中，有些拘谨，使课堂气氛不是那么浓郁。这也须要在进后的教学中训练，使课堂充溢思维活跃的因素。
分数的意义教学反思4
“分数的意义”这部分的内容是学生在学****了四年级的《分数的初步相识》的基础上教学的，学****之前，我通过对个别学生进行谈话调查，发觉部分学生在学****这部分内容时还是在原来的框框里出不来，只停留在“把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的二分之一。”这样的相识中。学生仅认为一个就是单位“一”。对什么是分数并没有过深化理解，而只是浅显表象的理解，而对一些事物等都可以当作单位一时，很怀疑，而这也让我对本堂课的教学感到非常困惑。这堂课我应当教个孩子些什么？本堂课的重点原委是什么，我要如何突破重点？……
带着一系列的困惑，我再次仔细阅读了教学参考，并通过各种渠道搜寻有关本节课的课堂实录和案例设计及分析。最终明确了“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的相识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地相识单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出说明，分数的产生学生都知道在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示，而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位