文档介绍：6岁幼儿心理发展特征
3-4岁幼儿心理发展一般特征
1、幼儿的认知活动依然依靠行动来进行，其特点是边做边想，而不能想 好了再做;
2、这个时期，情绪对幼儿具有较强的作用力，行为受情绪的影响大，易 冲动，情绪不稳定，易受外界影响与周围人个;4 岁：1600~2000 个;5 岁： 2200~3000 个;6 岁：3000~4000 个。已经能掌握各类词，词汇中实词多(其中以名 词、动词最多)，虚词少。逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语 法结构，语句以简单为主，复合为少。在正确教育下，随着句子的形式和语法结构 的掌握，并可自由地与他人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动 作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在 现实中无法实现的一些愿望。5-6 岁幼儿连贯性口头语言的表达能力有较大的提 高。但是，由于他们的知识和经验不够丰富，认识水平有限，掌握的词汇量不够 多，对词义的理解不够准确，不能确切地表达自己的思想，口语中往往出现不少言 语失常现象。这一阶段常出现三种言语失常现象：口齿不清、发音含糊和口吃。口 齿不清一般发生在换牙期间，在新牙长出后就能纠正。发音含糊是由于嘴唇、舌和 下颚的运动不灵活造成的。运动不灵活可能是因为害羞、胆怯，常在情绪激动时发 生。口吃的原因有多种，一般是由于情绪紧张、神经过敏，有的是模仿别人口吃形 成的，还有一部分是因为遗传。
在思维发展方面，,逐步克服直觉行动思维，并初步发展到具体形象思 维;(幼儿时期各种心理过程带有具体形象和不随意的特点，抽象的和随意的思维只 是刚刚开始发展)，学会在动作之前就能在头脑里进行思考，思考超越了时空的限 制，有了一定的目的性和预见性。但是，思维还离不开事物的形象，对事物的概括 也总是具体的、形象的。3 岁左右幼儿的思维是在直接感知和具体行动中进行的， 以后逐渐向具体形象思维过渡，并成为幼儿期思维的主要形式，因此他们更多地依 赖于生动的、鲜明的形象去认识和理解事物。6 岁左右的幼儿抽象逻辑思维开始发 展可以进行简单的抽象逻辑思维，如口算 10以内数字的加减，判断一个故事要说 明的道理等。他们能运用词和已获得的知识、经验进行分析、综合，形成对外界事 物比较抽象的概念。
幼儿感知觉逐渐完善，对生动、形象的事物和现象容易认识，对较复杂的 空间、时间认识较差。他们观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观 察的目标。
幼儿注意很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。
幼儿记忆带有很大不随意的和直观形象的特点。随着语言的发展，幼儿随 意识记和追忆的能力逐步得到发展。除了机械识记之外，他们已有意义识记的能 力，他们对理解的材料要比不理解的材料识记的效果好得多。
对图像的辨认和记忆能力很强，认记图、字都有较好的效果。可以完整地 记住一个短小的故事或大人委托的一件小事。一记牢，就能保持较长的时间。
把一个字作为一个完整的图形辨认和记忆，较少分析偏旁部首、字形结 构。所以认字不够准确，常常容易把近似的字混淆。
4~5岁时，还不会利用语词作为记忆的中介;6~7岁时，虽不会主动利用语 词作为记忆的中介，但一经提醒，记忆的效果就会迅速提高。
幼儿想象具有丰富的想象力，这集中表现在游戏以及泥工、绘画、讲故事 等活动中。可以事先想好