文档介绍：实践出真知
徐亚萍 初中信息学奥林匹克竞赛的目的是通过竞赛形式对有才华的青少年起到激励作用,促其能力得以发展;让青少年彼此建立联系,推动知识与经验的交流,促进合作与理解,为高中的信息学奥赛做准备。信息学奥赛不同于初中开设的信息技术实践出真知
徐亚萍 初中信息学奥林匹克竞赛的目的是通过竞赛形式对有才华的青少年起到激励作用,促其能力得以发展;让青少年彼此建立联系,推动知识与经验的交流,促进合作与理解,为高中的信息学奥赛做准备。信息学奥赛不同于初中开设的信息技术课,不要求人人参加,而是直接面对少数学有余力、计算机专长突出的优秀学生,因此有计划地开展辅导活动是提高信息学竞赛成绩的基础。从事初中信息学奥赛辅导几年来,在教学中深感这项竞赛与其他学科竞赛相比有许多独特之处,以下是我在辅导实践中所采用的方法。
一、分组辅导,循序渐进,是竞赛成功的保证
初中信息学奥赛辅导与信息技术课程不一样,不可能利用信息技术课的时间进行培训,只能利用节假日或课余时间。有人做过统计:一个成熟的参赛选手,所需的课时,以每周活动1~2次计3课时,也需三年多的时间。如果一个选手按照这种进度来进行辅导,时间上是不允许的,因此只有改变培训方法,提高效率,合理支配时间,让学生成为学****的主体,教师起引导作用,才能赢得时间。
对不同阶段的学生,重点培训的内容也是不相同的,对于初一学生,主要是讲授编程基础知识,包括编程语言、基本题型的算法设计等,到初二则专门讲授奥赛题目,将历年来的省市及全国的奥赛试题分门别类,有目的、有针对性地搞专题讲解。对于PASCAL基础知识部分可采用集体大课讲课的形式,在基本讲完结构化程序设计的三种结构:顺序、选择、循环结构及过程、函数、数组部分后,要加快进度、不是扩展课本以外的知识、强化练****该阶段可以明显看到学生学****程度的两极分化,因此可将学生分成初一组、初二组、初三组。然后因材施教,循序渐进,最终为进入高一年级打下扎实的基础。
二、平等“对话”,创设情境,提高学生的实践水平
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,信息学奥赛辅导是一项程序设计教学,它是一项实践性很强的工作,不能采取纯理论解析的教学方法。我在重视通过书本知识的教学使学生获得系统的基础知识的同时,还创造多种多样的活动形式,使学生把所学知识运用于实际。
教师要善于在平时信息学教学内容和学生求知心理之间创设一种“怀疑”的氛围,将学生巧妙地引入所提问题的有关情境之中,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发出探求性的思维活动,这样就可以淡化学生对程序设计的神秘感。
例如:我经常在课堂中给学生渗透信息学奥林匹克竞赛的比赛模式、竞赛要求及升入高中后,参加信息学奥赛的优势。而且学了编写程序可以尝试着编一些小游戏了,比如:抢三十游戏程序,学生一听游戏,就会非常感兴趣。学生有了强烈的求知欲后,学****就会很自然地变成一件愉快的事情,知识的被动掌握就变成了主动获取。
学生是一个个不同的生命体,他们对问题、观点都有各自独特的感受和不同的理解。我经过精挑细选,选择了竞赛采用并且学生容易理解和学****的PASCAL语言作为竞赛编程语言,并从众多的信息学奥赛辅导书中选用了《PASCAL程序设计》作