文档介绍：一、故事引入
看图猜故事
师：今天老师给小朋友带来两张图片，请小朋友们猜猜看，这两幅图讲的是什么故事？
生：第一幅图：《乌鸦喝水》
生：第二幅图：《司马光砸缸救人》
揭示课题
师：孩子们，你们的知识可真丰富呀！第一幅图讲的是口一、故事引入
看图猜故事
师：今天老师给小朋友带来两张图片，请小朋友们猜猜看，这两幅图讲的是什么故事？
生：第一幅图：《乌鸦喝水》
生：第二幅图：《司马光砸缸救人》
揭示课题
师：孩子们，你们的知识可真丰富呀！第一幅图讲的是口渴的乌鸦喝不到水, 但是聪明的它捡起地上的石头，通过将石头丢进细小的瓶口，增高水位，终于喝到了水；第二幅图讲的是当有人掉进水缸里时，司马光没有像平常人那样慌慌张张地将人从水里拉上来，而是镇定地捡起地上的石头，将水缸砸碎，及时地救出了小伙伴。他们用的方法都是聪明的方法，都是根据四周环境给出的条件，解决了遇到的难题，我们把这种聪明的办法叫做策略。
学生齐读。（板书：策略）
师:我们在解决数学问题中也有许多策略，今天我们来研究其中的一种策略。
（板书：解决问题）
二、新课授入
1，出示情景
教师读题。
问：通过读题，已知了什么条件？提出了什么问题？（板书：读题目）指名多名学生回答
预设：已知了第一天摘了 30个，以后每天都比前一天多摘5个，问题是小猴第三天摘了多少个？第五天摘了多少个？
师：你读题可真认真！我们一起来把题中的条件读一读。（学生齐读）问：条件读完了，你能解释下以后每天都比前一天多摘5个是什么意思吗？指名学生回答。
预设：第一天摘了 30个桃，第二天比第一天多摘了 5个桃，第三天比第二天多摘了5个桃……
师：这个就是这个条件的意思。我们发现，看起来是简简单单的5,其实一点儿也不简单。他表示的是后一天摘的桃比前一天多5个。（板书：想意思）
也就是第二天比第一天多摘了 5个桃，第三天比第二天多摘了 5个桃，第四天比第三天多摘了 5个桃，第五天比第四天多摘了 5个桃……
（投影出示：
2，体会新知
天
多5个
第三天
师：我们已经理解题目中给出的数量关系，你能根据给出的条件说出第三天摘了多少个桃吗？同桌之间相互交流。（板书：理关系）
同桌交流讨论。
指名学生说一说。
学生齐说。
预设：第一天摘了 30个，根据第二天的比第一天的多5个，求出第二天摘桃的个数；再根据第三天的比第二天的5个，求出第三天的个数。
师：你能按照“根据什么和什么得出什么，在根据什么和什么得出什么”这样方式说一说吗？
预设：根据第一天的和多5个得出第二天的；再根据第二天的和多5个得出第三天的…… 第一天的多5个
（投影出示第二天的厶n）
指多名学生说一说。第三天的
学生齐说。
问：我们已经知道了第三天的，第五天的也可以根据条件来想，你