文档介绍：学****校本研修心得体会
—、在学生和教材之间有一片不拟定的开阔地。
教师的职责就是衔接、引导，谋求结合点，让学生借助教学资源，积极获得发展。陈教师善于唤起学生的爱好和求知欲。这节课我们看到小朋友由十分拘谨，到积极参与，到笑容 学****校本研修心得体会
—、在学生和教材之间有一片不拟定的开阔地。
教师的职责就是衔接、引导，谋求结合点，让学生借助教学资源，积极获得发展。陈教师善于唤起学生的爱好和求知欲。这节课我们看到小朋友由十分拘谨，到积极参与，到笑容绽放，再到手舞足蹈，她们越学越有爱好。一二年级识字教学的目的是培养学生爱慕学****中文，有积极识字的愿望。陈教师环绕这个教学核心，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物，美丽的简笔画，把学生带到了美丽的月亮湾，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境识字。赞可夫曾说过，教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。透过孩子们好奇的眼睛，我们感觉到陈教师的教学方略的选择是符合小朋友身心发展规律的，是符合语文学****的规律的。
二、学生参与限度高。
这节课所有学生所有积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与有广度;学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的，参与有深度。有人批评我们的课只是颈部以上的学****学生的情感没有参与，这节课学生真正达到了罗杰思所说的：“全身心地沉浸”。她们越来越忘我地投入到活动中来。学生参与的积极性取决于三个方面：1、与否在参与中体会到快乐，2、教师与否常常鼓励学生，3、同窗与否支持。这节课陈教师评价的语言值得我们关注：1、评价语言发挥了鉴定功能。是读得不到位还是读错了，教师明确告知学生;2、评价语言起到指引作用。3、教师评价的语言具有鼓励性。课堂里，陈教师不断鼓励孩子们：“读得真准!”“口型真好!”“真能干!”“你的进步多大呀!”不仅如此，陈教师的课堂是许可学生出错的地方，我们看到一开始有学生读“湾”读得不到位，教师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错;更可贵的是几乎每次学生读错时，教师请其他同窗读过后，所有给出错的同窗改正的机会，并且对她们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参与的人数越来越多，参与的情绪越来越高。正是由于陈教师理解学生需要，引起动力机制，才激发了学生学****的能动性。
三、学生学****措施优。
语文课程原则指出，语文课程的目的之一是“掌握最基本的学****措施”。措施的指引要从低年级开始。刚刚一年级的学生，这节课学生学得很得法。学生学得得法，那是由于教师教得得法。初读课文的时候，陈教师请丁丁提示：圈出不结识的字，用儿歌下面的拼音好友拼一拼;不结识的字