文档介绍：1
奇异的琥珀
教学实录
第一篇：奇异的琥珀
教学实录
《奇异的琥珀》教学设计
师范附小
王涛
教学目标
1.
学****生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。
2.
了解琥珀的句子
师：谁再来读一读？
生3：读句子
师：蜘蛛一心想吃掉小苍蝇，可就在千钧一发之际，一件可怕的事情发生了。出示第七段：蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。指生读
师：你读懂了什么？学生说理解
师：怎样理解“刚好”这个词？
生：正好，不早不晚，恰到好处
师：如果早一秒钟会怎样？
生1：松脂只会包住小苍蝇
师：如果晚一秒钟又会怎样？
生2：可能蜘蛛已经把小苍蝇吃掉了，只有蜘蛛包在松脂里。
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师：是啊，真是“无巧不成书”，就在蜘蛛刚要吃掉小苍蝇的一瞬间，一大滴松脂落下来，包住了这两个小东西。如果只有一滴松脂落下来，能形成松脂球吗?
生齐答：不能
师：文中是怎么说的？找句子：松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。
4、看板书串联松脂球形成的过程
5、分析成化石条件
师：松脂球在各种条件的巧合下形成了，要成为化石还需要拭目条件？大家自由读11—12段，找一找答案。
生1：还需要很长很长的时间
师：你能把表明时间的句子读出来吗？
生2:陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，水把松树林淹没了，松脂球被埋在泥沙下面。
师：你概括的很全面，我们把这些变化称为“地壳运动”。板书：地壳运动
6、说形成过程
经历了这么漫长的时间，在各种条件的互相影响下，这块奇异的琥珀终于形成了。你能看着板书简要介绍一下琥珀的形成过程吗？
生述说、
出示6幅图片，看图再来说琥珀的形成过程。
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7、说价值
这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？
出示句子（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）什么是“推测”？
生1：就是推想，猜测
生2：根据已知的东西去推理不知道的东西。
师：在本文中指根据什么去推测什么？
生：在文中指根据这块奇异的琥珀去推测发生在一万年前的故事的详细情形。
师：你读懂了文章。而且我们还知道了在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。
三、谈收获
通过刚才的学****我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！
四、作业：背诵课文最后一个自然段。
第二篇：《奇异的琥珀》教学实录
《奇异的琥珀》教学实录
第一课时
（出示如下投影，检查自学情况。）
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1．看拼音写字词：（略）
2．根据意思写词：
（1）大概、估计（）
（2）形容身体前后晃动。（）
（3）概据已经知道的事情来想象不知道的事情。（）
（让学生质疑问难，学生主要提出如下问题：）
1．为什么琥珀里有蜘蛛和苍蝇就特别奇异？
2．为什么这篇文章要通过小故事的形式来写？
3．为什么把渗出的松脂比喻为黄色的泪珠？
„„„„„„„„
师：同学们提出的这么多问题主要靠谁解决？
生：靠我们自己。
【教者运用“看拼音写字词”和“根据意思写词”的方式来检查同学们对生字词的预****情况，这既能检查学生是否读准字音，又通过“写”检查学生是否掌握字形。让学生“质疑问难”，就可以根据学生的实际情况来调整教学的内容和方式，学生通过自读课文能懂的就不讲，自读课文后仍感到困惑的才讲，而这些“讲”，主要还是教师引导学生“靠自己”去理解。这样可避免面面俱到的从内容到内容的繁琐多余的分析。】
师：为什么说这块琥珀是奇异的？（出示琥珀挂图）课文中哪一段是直接描写这块奇异的琥珀的？（生：最末一段。）
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师：请读出描写琥珀样子的句子。（生：在那块透明的琥珀里面„„显出好几圈黑色的圆环。）
师：在所读的句子中，哪一个分句不是作者看到的而是想象的？（生：它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的。）根据是什么？（生：因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）从什么地方可以看出这块琥珀是透明的？（生：我们可以看见它们身上的每一根毫毛。）根据什么知道那时就有蜘蛛和苍蝇？（生：奇异的琥珀就是物证。）下面大家再齐读最末这一整段。
【上面的教学片断看似问答法，实为提问式的引读法，只要学生能根据老师的提问“读”出文中有关语句，教师则不再“繁琐多余”地分析，最后又通过齐读整段加深对“奇异的琥珀”的特点及价值的认识。】
（讲读末段后，教师对重点词“推测”作如下练****br/>选词填空：推测猜测
1．气象台的工作人