文档介绍：数学教课方案－平均数（一）_四年级数学教课方案_模板
第一教时
教课内容：平均数（一）（P116例1、例2）
教课目的：1、知道平均数的意义。
2、掌握求平均数应用题的数目关系和解题方法。
3、会正42人，二班有营员45人，三班有营员55人，请你计算一下，这三个班共有营员多少人？
1）全班试做，指名板演。
2）集体校正：42＋45＋55＝142（人）
：这道实质应用题同学们做得都很好，老师这还有一道例题（出示例2），同学们看能不能够用两种方法解答？
[说明：从近期生活实质下手，使学生置于情形之中，便于激发学生学****兴趣，同时为学****例2连加法做好铺垫。]
二、试尝试究成立模型
。
，二班有50人，三班有49人，三个班共有多少人？（用两种方法解答）
（1）全班试做。（2）指名板演。
3）做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么？再算什么？结果怎样？
4）师：由两种算法的结果相间，能够看出这两个算式有什么关系？这类关系能够怎
样表示？（同桌相互说一说，尔后指名回答）教师板书以下：（48＋50）＋49＝48＋（50＋
49）
2这样的应用题，（指
2至
3名学生编）尔后全班同学用两种方法解
答。
，它们有什么样的关系？（投影出示）
12＋13）＋14○12＋（13＋14）
320＋150）＋230○320＋（150＋230）
[说明：经过编题解答，使学生初步感知加法结合律，为后边概括概括打下基础。]。
1）从黑板和投影上的算式同学们发现了什么规律？（以小组为单位说一说）
2）指名回答发现了什么规律。
3）教师正确口述规律，尔后出示加法结合律内容。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；也许先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。
我们把这样的规律叫做加法结合律。（揭穿并板书课题：加法结合律）
4）全班整体感知加法结合律。（齐读）
[说明：由小组到个人能够从不同样的角度不同样的侧面发散学生的思雄，培育学生概括概
括能力。]
。
1）自学（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
2）弄清a、b、c的意思。
。
依据运算定律在下边的□里填上适合的数。
（25＋68）＋32＝25＋（□＋□）
130＋（70＋4）＝（130＋□）＋□
。
学****了加法结合律，同学们想想：复****题怎样计算更加简略一些？
42＋45＋55＝42＋（45＋55）
[说明：学以敢用，加强简算意识。]
：加法结合律关于我们今后的学****很有帮助，希望同学们在理解的基础上确实掌
握好。
：还有不理解的问题吗？
[说明：除去练****中的阻挡与疑点，使学生真切学懂会用。]
三、解决应用
，能够使一些计算简略。
＋325＋75
1）同学们察看这道题，怎样计算比较简略？
2）全班试做，指名板演。
3）集体校正，并指名说出这样算的依据。
＋480＋75
（1）以小组为单位议论一下，例4怎样算比较简略？与例
运算定律？
3有什么不同样？应用了什么
2）全班试做，指名板演。
3）集体校正，说出计算时应用了什么运算定律？
[说明：把两道例题放在解决应用这个环节，有益于培育学生运用所学知识解决问题的
能力。]
：我们在以前学****过程中有什么地方应用过加法结合律？
：（做一做）
137＋31＋63怎样算比较简略？用了什么运算定律？
：
阅读教材第14一15页，看看还有什么地方不清楚？
：这节课我们学****了加法结合律，并应用运算定律进行了简略运算，希望同学们在
今后计算时，要依据题目特色，灵便运用运算定律，使计算简略。
[说明：对学生进行详尽问题详尽解析的思想教育。]
四、综合练****br/>，在下边的□里填上适合的数。
369＋258＋147＝369＋（□＋147）
（23＋47）＋56＝23＋（□＋□）
654＋（97＋a）＝（654＋□）＋□
[说明：牢固结合律，打好基础。]