文档介绍：杨氏之子优质课教案
【篇一：杨氏之子优质课教案】
设计理念
，文白倒译，化难为易。以巧问妙答故事激发孩子学****兴趣；以逆向翻译法降低心理反抗，增强兴趣。
，重视字词。教学生怎样鉴别多绝连的读法。（课件出示带节奏线文本）
重点练****孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”（为什么是“家/禽”而不是“家禽”）
，评论。
【设计意图：读是阅读学****的根本，读通、读准、读顺是理解、学****的初步。同时，掌握多音字读音的鉴别方法和读文言文的方法可
以帮助孩子更好的自我学****独立学****现在的“教”是为了日后的“不教”。】
三、文白对译，疏通字词句。
（一）文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导发现文言文语言精简的特点。
【设计意图：既理解全文，疏通句意，又再次感觉文言文的精简。】（二）自主学****合作探究，学****难点字词。
：一同读读古文，达成练****理解难点字的意思（“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等）。
生汇报并反应学****方法，师相机板书。
【设计意图：经过合作学****自主学****运用适合自己的方法理解重难点字词的意思，既疏通了文意，又经过学****掌握了方法，为此后学****文言文积累经验。】
。
【设计意图：生字的学****是各学段的重点，经过学生的自主发现，
区分形近字、掌握难点字，能够加深学生的印象，提高学****效率。】
四、精读品味对话之精妙
（一）把文章读短
，将课文浓缩成一句话、一个词。（课件出示下划线。板书：聪惠）
“聪惠”？（相机板书：会听反响快会说）【设计意图：经过把文章读成一个句子、一个词语，学****归纳文章，
把握文章主题。经过寻找重点词，领会人物特点。】（二）把文章读长，理解人物间关系，领会语言精妙
1．话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，能够看出他们两家的关系怎么样？生反应。
杨氏子知不知道来人是谁？从哪看出他知道？那又一次证明他们两家生反应。
：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔
君平看着这杨梅内心想到了什么？一句“此是君家果”是存心刁难吗？
如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想？比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”领会语气的不同，从“未闻”中感觉杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。
，教师随机点拨。
引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。（相机板书：杨
梅杨家果孔雀孔家禽）
【设计意图：经过合理的想象，既领会彼此对话的基调及语言的精妙，又能感觉文言文要言不烦的特点，同时发挥想象力，并积累文言文的又一个学****方法——合理想象。】
、黄君平、李君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样应声答？扮角色演一演。（课件出示有关句子）
【设计意图：经过抓住重点句的迁移训练既激发兴趣活跃思维，又在练****中一次又一次稳固课文句式，为背诵做准备。】
：看白话说文言。（课件出示练****视学****情况出示）【设计意图：活学活用，迁移经验，稳固难点字的理解和运用。】五、熟读成诵
生读没有标点的、竖向排列的课文；背诵。（课件出示）
【设计意图：既认识文言文的有关知识，又不知不觉中频频诵读，
最后背诵积累。】
六、自选课外拓展
《杨氏之子》扩写为一则生动的白话文故事。
、经典的广告语等，与同学交流。
《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。
【设计意图：扩写能很好地发挥孩子的想象，充分利用课本范文资
源进行写作练****同时在扩写中进一步感觉到文言文语言精华的特
点及与白话文的不同。收集巧问妙答故事能更好的发挥本单元教材
的编写目标，并积累语言。阅读《世说新语》的故事，能让孩子拓
宽阅读面，感觉中华传统文化的魅力，并进一步认识感觉文言文。】
七、总结
板书设计
看说明聪惠
文白对译会听反响快会说
杨梅杨家果
【篇