文档介绍:沁园春长沙
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【篇一:沁园春长沙教学设计】
山东省郓城第一中学董谦
教学目的:
1、认识词的知识,掌握朗诵技巧;培养学生掌握诗词中的意象和意淋漓地传达出漂泊羁旅的游子心。
这幅图画由两部分组成:
一、由精心选用的几组能代表萧秋的光景组成一幅暮色苍茫的秋野图景;
二、抒写心里深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
(依据,承上让学生理解意象的观点并学会情景交融的写法,理解一切景语皆情语。)⑶词人面对着这一幅活力盎然的秋景图想到了什么呢?
活力盎然的风景想到:“谁主沉浮”。
(依据:让学生理解这个句子的作用是承前启后,由上阙的写景转为下阙的抒情)四人小组为单位,自主学习下阕,思考以下问题:a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在构造上有什么作用?b、这些“同学少年”是怎样的一群人?
、.最后三句有什么作用?
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老师明确:a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”起了承前启后的作用,在词中管这样的句子叫“换头。”
b、这些“同学少年”是包括作者在内的青年革命家,不只要主宰世界而且能够主宰世界,他们有壮心,有才干,敢实践,他们代表了国
家与民族的希望,是未来革命的精英。c、既是对上阕“谁主沉浮”的回答,也是以有力的问句收束全篇。
(幻灯片放映,让学生有一个直观的效果。)⑷归纳总结,回首领会借景抒情的艺术特色。
作品经过对大好河山的描述,对国家前途命运的思考,对往昔岁月的追想,抒发了以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。
拓展延长阅读欣赏
《卜算子咏梅》
风雨送春归,飞雪迎春到。已是绝壁百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花绚丽时,她在丛中笑。作品赏析:
毛泽东这首词前有引语:“读陆游咏梅词,反其意而用之。”表示了创作契机。“风雨送春归,飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之
势,表现出了与陆游显然的不同的胸怀与气魄。“风雨”、“飞雪”点出了四季的变化,时间的更替,“春归”、“春到”着眼于事物的运动,既给全篇造成了一种时间的流动感,又为下边写雪中之梅作了饱历沧桑的准备,词句挺拔,气势昂扬。
接下来“已是绝壁百丈冰”一句,描述出隆冬中梅花严酷的生存环境。但就在逼人的环境和险恶的氛围中,竟然“犹有花枝俏”。“绝壁”表示环境是如此陡峭,“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈,而梅花就在
这冰凝百丈、绝壁绝壁上俊美地开放着,一个“俏”字,不单描画出梅花的明丽形态,更兀现了梅花傲岸挺拔、花中好汉的精神气质。
作者笔下的梅花充满着骄傲感,坚冰不能损其骨,飞雪不能掩其俏,
险境不能摧其志,这和陆游笔下“寂寞开无主”、“傍晚单独愁”的梅花形象,形成了鲜明的对照。
毛泽东
1954年夏
大雨落幽燕,
白浪滔天,
秦皇岛外捕鱼船。
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一片汪洋都不见,
知向谁边?
往事越千年,
魏武挥鞭,
东临碣石有遗篇。
萧瑟秋风今又是,
换了人间。
作业:
一、背诵默写全文。
二、阅读文本《博览群书毛泽东,风流人物看今朝》(共享云盘)
附:板书设计
毛泽东
词眼:看忆
上阕——看:总领七句描述了一幅色彩绚烂、活力勃勃的秋景图
下阕——忆:总领八句回想了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月上阕写景言志——言什么志?心怀天下的雄伟抱负
下阕忆事抒情——抒什么情?英姿飒爽的革命激情
广州市协和高级中学语文科戴宏辉公然课教案(2003.10)
教学目的:
1、引导学生经过有感情的诵读,经过重点词语的品味,领会词中描述的鲜明意象。
2、理解本词景中寓情、情中显志的特点,进而感觉毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。
3、培养学生鉴赏诗歌的能力,进而能对诗歌作出正确的评论。4、教育学生倍加珍惜今天的一切,并树立以天下为己任的博大情怀和高尚的爱国情操。
教学重点、难点:
1、领会毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义,进而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。2、抓住重点词语,引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。
教学方法:1、语言品读法;2、点拨法;3、议论法。教时:1课时.教学手段:多媒体协助教学教学过程:
一、导入新课.展示毛泽东的沁园春长沙的手迹,让学生初步感知毛泽东诗词豪迈的艺术风格.
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