文档介绍：沁园春长沙
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【篇一：沁园春长沙教学设计】
山东省郓城第一中学董谦
教学目的：
1、认识词的知识，掌握朗诵技巧；培养学生掌握诗词中的意象和意淋漓地传达出漂泊羁旅的游子心。
这幅图画由两部分组成：
一、由精心选用的几组能代表萧秋的光景组成一幅暮色苍茫的秋野图景；
二、抒写心里深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
（依据，承上让学生理解意象的观点并学会情景交融的写法，理解一切景语皆情语。）⑶词人面对着这一幅活力盎然的秋景图想到了什么呢？
活力盎然的风景想到：“谁主沉浮”。
（依据：让学生理解这个句子的作用是承前启后，由上阙的写景转为下阙的抒情）四人小组为单位,自主学习下阕,思考以下问题:a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在构造上有什么作用？b、这些“同学少年”是怎样的一群人？
、.最后三句有什么作用？
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老师明确：a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”起了承前启后的作用，在词中管这样的句子叫“换头。”
b、这些“同学少年”是包括作者在内的青年革命家，不只要主宰世界而且能够主宰世界，他们有壮心，有才干，敢实践，他们代表了国
家与民族的希望，是未来革命的精英。c、既是对上阕“谁主沉浮”的回答，也是以有力的问句收束全篇。
（幻灯片放映，让学生有一个直观的效果。）⑷归纳总结，回首领会借景抒情的艺术特色。
作品经过对大好河山的描述，对国家前途命运的思考，对往昔岁月的追想，抒发了以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。
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《卜算子咏梅》
风雨送春归，飞雪迎春到。已是绝壁百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花绚丽时，她在丛中笑。作品赏析：
毛泽东这首词前有引语：“读陆游咏梅词，反其意而用之。”表示了创作契机。“风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之
势，表现出了与陆游显然的不同的胸怀与气魄。“风雨”、“飞雪”点出了四季的变化，时间的更替，“春归”、“春到”着眼于事物的运动，既给全篇造成了一种时间的流动感，又为下边写雪中之梅作了饱历沧桑的准备，词句挺拔，气势昂扬。
接下来“已是绝壁百丈冰”一句，描述出隆冬中梅花严酷的生存环境。但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然“犹有花枝俏”。“绝壁”表示环境是如此陡峭，“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在
这冰凝百丈、绝壁绝壁上俊美地开放着，一个“俏”字，不单描画出梅花的明丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中好汉的精神气质。
作者笔下的梅花充满着骄傲感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，
险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“傍晚单独愁”的梅花形象，形成了鲜明的对照。
毛泽东
1954年夏
大雨落幽燕，
白浪滔天，
秦皇岛外捕鱼船。
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一片汪洋都不见，
知向谁边？
往事越千年，
魏武挥鞭，
东临碣石有遗篇。
萧瑟秋风今又是，
换了人间。
作业：
一、背诵默写全文。
二、阅读文本《博览群书毛泽东，风流人物看今朝》（共享云盘）
附：板书设计
毛泽东
词眼：看忆
上阕——看：总领七句描述了一幅色彩绚烂、活力勃勃的秋景图
下阕——忆：总领八句回想了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月上阕写景言志——言什么志？心怀天下的雄伟抱负
下阕忆事抒情——抒什么情？英姿飒爽的革命激情
广州市协和高级中学语文科戴宏辉公然课教案（２００３．１０）
教学目的:
１、引导学生经过有感情的诵读，经过重点词语的品味，领会词中描述的鲜明意象。
２、理解本词景中寓情、情中显志的特点，进而感觉毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。
３、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而能对诗歌作出正确的评论。４、教育学生倍加珍惜今天的一切，并树立以天下为己任的博大情怀和高尚的爱国情操。
教学重点、难点：
１、领会毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义，进而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。２、抓住重点词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。
教学方法：１、语言品读法；２、点拨法；３、议论法。教时：１课时．教学手段：多媒体协助教学教学过程：
一、导入新课．展示毛泽东的沁园春长沙的手迹，让学生初步感知毛泽东诗词豪迈的艺术风格．
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