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幼儿园中班德育工作总结三篇
篇一：
随着社会主义市场经济的不断进展，人民群众生活水平不断提高和国家方案生育政策的推动，孩子们越来越被丰富的物质享受包裹着，接受有重要的作用。幼儿期推断一件事是好还是坏的标准，往往取决于***作出的反应。如有个孩子打了人，问他为什么要打，他说：“我爸爸说的，要是有人敢欺侮我，就应当打他。”再如一个孩子认为，不能拿别人的东西，因为“妈妈知道了会训我。”所以，幼儿的道德推断倾向依靠于*一方的言辞。出于对违反*的结果的恐惊和避开惩处的愿望，这种尊崇和惧怕*的心理，表现在处理孩子与***的关系上便是听从。皮亚杰说：“幼儿的第一个道德是听从，而所谓善的另一个标准长期以来就是父母的意志。”可见，在幼儿阶段，***的影响作用是非常显著的。幼儿近乎肯定地信任***，尤其是孩子生活中的*人物——父母、老师。然而孩子又是独立的个体，我们更应当正视孩子主体的道德推断力量的培育，在此方面应当着重留意以下几点：
(一)和幼儿之间保持*气氛，凡道德推断水平较高的***一般都与孩子保持暖和、亲热的关系，擅长言语诱导，以理服人，比较留意提高生活中的*气氛，对每个成员的看法和意见都进行公正的考虑;生活中在发觉问题时重视幼儿自己思索和争论解决方法，而不是一手包办代替、决断对错，这样孩子的独立推断力量和解决问题的力量会有明显提高。如：当孩子在有了冲突时会用争论来推断谁是谁非，用猜拳、轮番、谦让等方式自己解决问题，而不是动辄向老师报告，依靠老师做“仲裁”。
(二)同伴交往的阅历关心孩子从道德的现实性中解脱出来，从外部规章、***掌握的约束下解放出来，使孩子从自主性的活动中获得道德体验，从与别人相处的需要中产生道德意识。另外，耳闻目睹同伴的道德推断策略也是一种促进方式。看到别人的策略可能与自己的预料有所不同，于是产生认知的不平衡。这种不平衡会驱使幼儿思索，受到启发，从而改进自己的道德辨别力与推断力。在解决不平衡时，孩子还会运用新的认知技能，重组自己的道德熟悉。有的孩子道德推断水平较低，常与水平较高的孩子一起相处，就会因为受到正面影响提高自己的道德推断力量。
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(三)老师引导孩子提高理解他人的力量，是学****良好行为的思想、情感基础。通过组织幼儿扮演角色嬉戏来关心孩子体会别人的角色心理，站在别人的角度体验生活情景，强调他人的需要，能有效地把孩子自己的熟悉和感受与别人的熟悉和感受联系起来，学会设身处地地为他人着想。例如，让攻击性行为较多的孩子扮演嬉戏中经常受人欺凌的角色，可使其充分体验受害者的心情和感受，从而理解自己日常的行为对别人可能造成的不良后果。还可以组织争论各种与实际生活有关的道德问题，使孩子真正有机会介入解决自己的问题，体验同伴间友好交往的欢乐感受。
三、注意幼儿在社会交往中挫折的体验，通过幼儿主体的心灵感受延长到对社会的正确态度，由健康心灵的塑造促进道德行为的养成
对人的信任心和怜悯心，需要自身对冲突或挫折等有一番体验，在这些经受的基础上才能逐步地培育起来。
由于家长对幼儿社会性进展的片面熟悉，导致普遍重视孩子的生理卫生保健，忽视了心理卫生保健;重视智力开发，而忽视社会性培育。导致孩子在身体健壮、智力发达的背后隐蔽着缺乏怜悯心、自尊心、自信念、坚持性、情感淡漠、任性自私、依靠性强、社会适应力量差等问题。要知道：人的健康是生理和心理健康的统一，幼儿的心理健康又是心理过程和社会性进展的统一。例如：孩子来到训练机构，父母供应“顺当”成长的“优越”环境变了，在家被视为“小皇帝”的地位变了，没有人再谦让自己，孩子之间开头有冲突，产生挫折，其心理也在发生着微妙的变化，有的很暴力，有的则始终保持缄默，此时孩子应当懂得：在人与人交往中，要努力避开冲突的发生，并在冲突发生时，努力寻求冲突解决方法，这也是幼儿对社会的最初体验，是幼儿道德推断的初步形成阶段。因此心理的健康间接地打算着良好道德行为的养成。
篇二：
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素养的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和训练不容乐观，众星捧月般的地位，家长重智轻德的训练，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。幼儿园是孩子接受训练的最基础时期和主要场所，有责任和义务关心我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的进展，做一个有益于社会的人。因此在幼儿园向幼儿进行德育是特别重要和必要的。
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但是，我们也看到了目前幼儿园德