文档介绍：初三教学设计
初三教学设计1
一、教学目标：
学问目标：
1、学会比较阅读，从比较中观赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
实力目标：
1、以培育自读实力为主，训练学体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教化的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。
4。严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，老师在教学过程中，必需以学生严格要求，不能放松任何一个细微环节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；教化学生养成独立思问题的实力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。
5。开展好形式多样的课外活动，培育学生爱科学、用科学的爱好。课外活动是学生获得学问，提高实力的重要途径之一。老师在狠抓课堂教学的同时，要注意利用业余时间，组织学生参与一些有意义的课外教学活动。
6。加强老师自身的业务进修，提高自己的教学水平。本期我在教学之余，要仔细学习高校有关的物理课程，扩大自己的学识范围，学习有关教化教学理论，丰富自己的教学阅历，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长。
三、教学进度
时 间 内 容
第一周 组织入学制定学习安排、总结上学期的不足。 其次周 新课教学17章 能源与可持续发展 第三周 复习声现象 复习物态改变
第四周 复习光现象、透镜及其应用 第五周 模拟测试
（一）、小综合复习
第六周 复习电流和电路、电压、电压
第七周 复习欧姆定律
第八周 复习电功率
第九周 复习电与磁、信息的传递 第十周 复习多彩的物质世界、运动和力
第十一周 复习力和机械、功和机械能
第十二周 复习压强和浮力
第十三周 热和能
第十四周 能源与可持续发展
第十五周 模拟测试
（二）、小综合复习
第十六周 综合复习声、光、热学
第十七周 综合复习力学
第十八周 综合复习电学
第十九周——— 其次十周 模拟测试
（三） 、考前学生动员
初三教学设计3
1、了解有关“四书”的常识。
2、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学学问的重要性。
理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
1、重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
2、难点：正确理解“格物致知”的真正含义。
1课时。
1、学生自读课文，在了解文章内容的基础上，通过思索论点、论据和论证方法完成学习“重点”，懂得应有格物致知精神的重要意义。
2、老师设计启发性问题，在帮助学生深化理解课文后，激发学生努力养成注意实践、注意探究精神的热忱。
一、导入
列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成果很好，考试都得近一百分，但是面临着须要办法的探讨工作时，就经常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的缘由，进入本课的学习。
二、整体感知
本文作者从关注祖国科学事业的发展，关切祖国青年一代尤其是从事科学探讨的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特殊是选取自己的生活经验，极有劝服力地阐述了不光在探讨学术而且在应付今日的世界环境上都须要有格物致知精神的道理。
三、教学过程
投影下列思索题，探讨理解本文学习的“重点”和“难点”。
1、什么是“格物致知”?
明确：“格物致知”即从探究物体而得致学问。
2、传统的中国教化为什么不重视真正的“格物和致知”?
明确：因为传统教化的目的并不是寻求新学问，而是适应一个固定的社会制度。
3、为什么应当有“格物致知”的精神?
明确：因为科学进展的历史告知我们，新的学问只能通过试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
4、“格物致知”精神适用于哪些范围?
明确：真正的格物致知精神，不但在探讨学术中不行缺少，而且在应付今日的世界环境中也是不行少的。
5、本文的论点是什么?文中列举了哪些事例?这些事例与本文论点有什么关系?
明确：论点：应有格物致知精神。
所举事例：一是第四节，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。然后是第十二节，“我”初到美国学物理不知所措的生活经验。
这两个事例，在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。王阳明的例证，很好地证明白，在我国古代“格物致知”的真正意义被