文档介绍：初中作文课教学设计
初中作文课教学设计1
　　教学目的:
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　　教学重点及难点：
　　通过合作探究，能恰当地运用事实论据证明观点，特殊是应分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？缘由是？其次句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？
　　通过探讨分析得出结论：都认为其次句好。其次句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
　　3、老师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去细致的看，张开嘴巴去具体的说，专心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明白。在前面的学****探讨中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的详细一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这明显是不行能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延长”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？
　　4、学生探讨总结：
　　由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”；
　　由王羲之“之”字写法想象到：“要有特性、不要墨守成规、行行出状元……等”；
　　有“台阶”想象到：“一切从零起先、胜利的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。这样以来我们的`思维变的活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。
　　5老师点拨：我们每天生活在祖国暖和的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？明显以上两种方法是不不够的，我们必需对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中举》中胡屠户形象。
　　三、活动二：依据以上方法进行片段练****br/>　　（一）、练****话题1：我惭愧。
　　1、公式：详细心理形象=步步追问+想像延长
　　2、留意：（1）、是什么缘由惭愧？
　　（2）、惭愧时是什么表情？
　　（3）、惭愧时是什么心理？
　　3、师生互动沟通，共享成果。
　　4、老师范文：
　　我惭愧。我站在老师跟前，低垂着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里似乎打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么味道儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，假如有个缝儿的话，我肯定会钻进去。
　　（二）练****话题2：既喜爱又厌烦的同桌。
　　1、公式：详细人物形象=步步追问+想象延长+局部雕刻
　　2、留意：（1）喜爱到什么程度？
　　（2）厌烦到什么程度？
　　（3）为什么会有这样两重状况？
　　（4）特殊留意人物刻画。
　　3、学生练笔、师生互动、沟通共享成果。
　　4、老师范文：
　　“我以后就是你的同桌啦！”她边说边****惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，