文档介绍：教学质量分析报告
教学质量分析报告
（2017—2017第一学期期中考试）
安村镇中心校本部
2017年11月19日
年级
解题泛泛而谈，不够深入。
（4）答题不认真，从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是低年级同学，有的同学作文整篇只有句末一个句号，甚至还有的学生连个句号也没有，成绩就可想而知了。
（二）数学学科 
（1）基本概念，基本公式掌握较好好，反映在填空题和选择题的解答上，得分率较高。
（2）计算能力低，计算丢分较多，主要是中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上问题比较多。
（3）解决问题的分析能力不高。学生在运用已有知识和利用生活经验解决实际问题以及从生活化情景中，提取数学信息的能力还比较薄弱。
（4）学习习惯有待进一步提高。部分学生做题不看清题意。如：学生试卷书写比较混乱，好多学生做题潦草马虎。基础性试题出现很多错误，说明平时学习不够认真仔细。
（三）英语学科
（1）基础知识掌握较好，听力方面得分高，选择题方面做得较好。
（2）学生对单词、句型识记不清，遇到单词填空、句式变换这样的问题无从下手。
三、教学存在问题分析
测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失。
（一）学生层面：
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的合格率、优秀率、人均成绩整体偏低。尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。
（二）教师层面：
1．思想上不重视，综合科经常上成语文数学课，平时很少学，考试成绩自然很差。
2．课堂常规做不好，课堂随便无计划性，知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、教学反馈工作不到位，讲课进度跟着感觉走，不能及时了解每个学生的知识掌握情况。
（三）学校层面：
1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2. 新课改高效课堂教学模式在我们的课堂上没有发挥实效，教学效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象普遍，课改成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
。目前存在的问题是教师备课、上课单兵作战，相互保守，不求有功，但求无过，一位老师说过：“我不管全级成绩怎么样，只要我不是倒数第一就行”，这种思想很有代表性。抱着这种思想去工作，怎能有工作动力，怎能取长补短，良性竞争、共同进步呢？
四、努力方向
学校工作以教学工作为中心，教学工作的中心就是提高质量。结合本次考试，今后教学工作应着重做好以下几个方面： 
1、严格学校管理，严格教学常规。要按照规章制度执行