文档介绍：千米的认识教学反思
千米的相识教学反思1
《千米的相识》教学安排及反思
学****目标：
1．使学生相识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简洁换算。
3．培育学也很喜爱。我另外布置了两项作业：一是放学时请家长带着孩子回家时，感受从学校门口到哪里大约是1千米，二是从家门口到学校门口大约有多少千米，运用什么交通工具，须要多长时间。这样让学生有肯定的亲身体验，有利于帮助学生学****新学问。
千米的相识教学反思3
数学学****要建立在学生的已有阅历上，但这里的阅历，不单指学生通过活动得到的干脆阅历；也包括学生在自己的学****生活经验中或从老师、教材及其它媒体中获得的已有间接阅历。教学中，不单应当重视帮助学生获得学****数学须要的干脆阅历；更应强调激发学生头脑中已有的阅历，与当前的数学学****建立联系，学****数学。在学****千米”这一长度单位之前，学生已经有了对“米”的感性相识，现在就是要通过实践预设生成“千米”与米的联系。
教学中，为了让学生感知1千米有多长，我把学生带到运动场上，借助体育熬炼来帮学生链接“千米”与“米”。我们的操场一圈是200米,我把学生5人一组进行接力赛跑。在跑的过程中每个接力的都必需把前一位跑的米数加起来，等5个人跑完，我让学生汇报他们跑的成果，每个小组都跑了1000米。“像这么远的距离就是1千米”，我乘机告知学生。最终我问：“1000米要跑几圈？想一想。”让学生充分发挥自己的思维空间，使学****有了挑战性，强化了学生的数学思维，给学生自主生成1千米的概念起到了很大的帮助。
通过学生头脑中已有的千米的阅历，我不断地启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生****以为常的生活很好地联系了起来，让学生经验了一个从模糊到精确的动态生成过程。如：假如一个人的两臂伸开长度约1米的话，那要多少人这样两手张开拉在一起才是1千米？
数学教学让学生在活动中学****数学，感受数学，建构数学学问，形成数学技能，发展数学思维，产生爱数学的情感，突出数学本质，强调活动与数学学****的联系与整合，让学生在视察、思索、探究和沟通等活动中，生成数学学问，发展数学思维，达到了内容与形式的和谐统一。在学生生成千米概念的活动中，有实际动手测量1千米的实践活动，也有想象1千米有多长的思维活动等等。在建立千米的概念过程中，发展了学生的数学思维和数学实力。在这节课中，学生对千米的相识，既有感性的也有理性的，既有直观的也有抽象的，重要的是学生真真确确感受到了1千米的实际长度。为今后的学****奠定了基础。
千米的相识教学反思4
师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。
5．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。
完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。
设计意图：揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简洁换算，活用教材，节时高效。
三．千米的应用
（一）现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?
请看老师星期天在小圩到大圩的路上拍摄的一些镜头，请你细致视察，哪些地方有“千米”？
1．马路边的里程碑
2．指路标记
3．限速标记
4．摩托车的速度表
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结:千米常用来计量比较长的路程。
设计意图：通过视察里程碑、指路标记、速度表、限速标记，让学生体会到"千米"在日常生活中的广泛应用，进一步相识数学的价值。
（二）练****72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。
四．全课小结:
今日我们学****了千米的相识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口动身到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的方法证明？
（一）生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。
（二）师:还可以这样证明:(结合屏幕)
，走一走，有多少步?(1米有2步)
，1千米有多少步?(1000米有20xx步)
师:1千米，我们大约走20xx步。我们可以从校门口动身数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?
五．巩固练****br/> （一）推断下列说法是否正确。
汽车每小时行40米。
电线杆高6千米。
小李身高135厘米。
飞机每小时飞行1800千米。
教室黑板长3分米。
一支铅笔长2千米。
（二）72页3、4。
教学反思： 新的课程标准指出
本课时是在学生学过常用