文档介绍：双减背景下的培训心得体会
双减背景下的培训心得体会1
早上，倾听了浙江教研网举办的《“双减”背景下的作业设计和管理》校长论坛，感慨颇深。
“双减”政策的推出，诚然不是国家教化部的贸然政策，因为一个政策推出的周期和程序都是规范的数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学****的形式去探究，让学生素养落到实处。
我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，雷老师给我们指引了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景改变，比如一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅读获得有用信息，使作业生动好玩，学生乐在其中。雷老师指出素养作业要避开重复性和机械性的作业，应从单一学问点到综合的运用，以前我们布置作业往往是学问碎片化，追求覆盖面，学****方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应当抛弃这种作业方式，作业要体现学生真实学****性，引导学****进程，可以在设计作业时给学生设计学****支架，限制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业。
通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的老师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学****让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，服务学生，助力“双减”。
双减背景下的培训心得体会4
“双减”政策给学校和学生带来了巨大的改变，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特殊是作业，作业原本是老师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。雷老师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，xx市小学数学一线老师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动如同一盏明灯指引着我们前行的方向。
在“双减”进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。一线老师依据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不得了。我认为朱小青老师建议的错题收集就特别适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题，分析缘由后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，学生作业的量明显削减，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，仔细批改作业，刚好反馈，加强面批讲解，仔细分析学情，做好答疑辅导都是一线老师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些激励，多一些敬重，假如我们用观赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简洁的****题。
从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普一般通的老师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感谢此次xx市小学数学“”的举办，在这条路上，我们相伴而行！
双减背景下的培训心得体会5
近期，国家出台了减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教化学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推动政策全面落地，为同学们开启新学期学****生活。
通过xx市小学数学优化作业设计的学****和培训,在我们学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
学生作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教化始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。它不但是老师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学学问和技能，培育、训练学生以形成实力的一种实践手段，也是学生在老师的指导下，应用所学学问、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不行或缺的一种手段。下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看法。
一、作业布置层次化:《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上得到不同的发展”。
这就要求我们的数学教学必需关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展须要，最大限度地开启每一个学生的才智潜能，如何因材施教是摆在我们每一位老师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就确定了现行的教化必需遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜爱上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在小学数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面作业，假如只布置基础题优秀生就没有什么爱好去多动脑筋和检验，而只追求速度，长