文档介绍：This manuscript was revised on November 28, 2020
囚绿记教学设计
课题
《囚绿记》
课时安排
1课时
课型
自读
教学对象
高一年纪学生
主备课人
This manuscript was revised on November 28, 2020
囚绿记教学设计
课题
《囚绿记》
课时安排
1课时
课型
自读
教学对象
高一年纪学生
主备课人
苏小丽
备课组成员
刘永花 钱德鸿 刘应萍 沙德秀 苏小丽
教学随想
教
学
目
标
知识与能力
1．指导学生学****把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
2．能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。
过程与方法
能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。
情感态度与价值观
理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学
重点
联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学
难点
学****本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。
学情
分析
教学方法
多媒体
教具准备
教学环节
教 学 内 容
教师活动
学生活动
一、导入
二、解题
三、检查预****br/>四、 教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
五、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象
六、触摸绿之魂
七、总结
欣赏一组有关绿地图片。
谈谈在你的心中绿是什么呢
师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。
“囚”的含义是什么
明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
（指名一位同学读）
正音。全程设计
自读课文，讨论思考：
1、作者为什么要囚绿（因为他爱绿1-7）
2、他把绿“囚”牢了吗（他后来把绿释放了8-12）
3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢
出示图片
总结
导入课文
提问
概括
阐述
欣赏
思考
阐述对绿的理解
思考
自由发言
读课文
讨论、思考
回答
感悟作者对绿的感受
一人朗读
其他认真听,并作勾画
聆听
感受作者
心情
（他对绿充满了思念14）
4、课文脉络
恋绿（1-7）
囚绿（8-12）
放绿（13）
思绿（14）
1、指名读1-7段，从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情喜爱
请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白热爱之情。（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子）
我囚禁你，因为你 。
2、你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情，请找出来并分析。
3、一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作者的这份浓浓爱意