文档介绍：古诗《小池》教学设计
古诗《小池》教学设计1
本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学****古诗，拼音读
读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。
（2）去拼音读
谁能像老师一样带领大家精确地读一读这些生字。
（3）嬉戏：找挚友
老师把写有生字的卡片发给小挚友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做挚友。
生：“阴”字在这里，我来和你做挚友。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
（1）播放多媒体课件：
泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
（2）小挚友们，读读诗，想想画面。
你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。
2．小组读，合作学****说说诗意。
四人一小组，把不理解的词探讨探讨，把诗的大意轮番说一说。
3．观赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生视察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．老师语言描述，激发学生想像。
初夏的早晨，阳光绚丽，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别澄澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。假如你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？
2．带着这种感情朗读。
3．练****有感情地背诵。
五、识记字形，练****写字
1．老师再次出示去拼音的生字，指名读。
2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）
3．创建性识字，如：柔
（把矛放在树上。）
4．读词语，造句子识字。
如认读：惋惜、疼惜；晴空、晴天；柔软、松软
池———池塘 池塘里开满了荷花。
露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。
六、总结全文
小挚友们，这两天我们学****了两首古诗
（揭题：古诗两首）
古诗《小池》教学设计2
教学预设目标：
1、有朗读古诗的爱好，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、相识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：
1、学****生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。
教学难点：
培育学生的想象力和酷爱大自然的感情。
课前打算：
生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
课时预设目标：
1、学****古诗《所见》。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗；
3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。
一、激趣导入
1、沈老师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的诗背 给
大家听。
2、揭题，释题。
齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见--所望见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？
二、初读课文
1、出示小黑板：预****quot;三读"法：
一读：读准读通课文。（大声朗读）
二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）
三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的"预****三读法"来预****一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？
3、学****生字。
(1)、预****好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文
1、你能把这首诗流畅地读出来吗？指名读(两名)
2、播放音乐，老师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班沟通。有什么不明白的地方？（老师相